杜三喜

摘?要：隨著我國現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，為了能夠保證歷史教學(xué)方法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)際要求，本文結(jié)合情境教學(xué)法的相關(guān)特點(diǎn)，探討出幾條有利于這類教學(xué)方法綜合利用的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)法；創(chuàng)新發(fā)展

中學(xué)教育是學(xué)生成長和成才過程中相對重要的一個(gè)階段，為了幫助初高中階段的學(xué)生掌握系統(tǒng)的歷史專業(yè)知識(shí)，就要采取符合他們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的特點(diǎn)來全面進(jìn)行傳道、授業(yè)和解惑。中學(xué)歷史具有具體性、過去性以及綜合性的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的心理障礙，使用情境教學(xué)法能夠幫助他們越過這些障礙，促進(jìn)教師更加全面地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及種類

1.情境教學(xué)的具體內(nèi)涵

情境教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)和知識(shí)講授過程中，結(jié)合每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定一些教學(xué)情境，幫助學(xué)生在對基礎(chǔ)歷史知識(shí)的吸收和消化過程中自覺培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師要在具體的教學(xué)過程中結(jié)合歷史知識(shí)以及課程的設(shè)計(jì)特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及心理年齡等因素，通過對圖片、電視、電影、錄像等相關(guān)資料的運(yùn)用來創(chuàng)造出形象、具體、生動(dòng)的歷史氛圍和環(huán)境，讓他們從不同的視覺和聽覺產(chǎn)生真實(shí)感，幫助他們更加深刻地理解相關(guān)歷史知識(shí)。

2.情境教學(xué)的類型

根據(jù)情境教學(xué)方法性質(zhì)和特點(diǎn)的不同，可以將其分為問題情境、語言情境、實(shí)地情境、實(shí)物情境、影視情境和表演情境六大種類。所謂的問題情境教學(xué)是指教師在上課之前，在綜合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要目的就是為了激發(fā)他們的求知欲，通過導(dǎo)入問題、分析問題、解決問題的相關(guān)模式，讓學(xué)生和教師都成為教學(xué)問題的創(chuàng)造者，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要區(qū)別自己與學(xué)生的不同角色，保證學(xué)生在課堂之上的主體地位。

語言情境要求老師在講授不同的歷史課程時(shí)，要保證情感的真摯性和語言的感染性，從而打動(dòng)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中形成愛憎分明和慷慨激昂的情感，保證他們對歷史知識(shí)留下較為深刻的印象。語言情境教學(xué)是實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用最直接、最普遍的手段。

實(shí)地情境教學(xué)是讓學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限性和片面性，在教師的帶領(lǐng)下對歷史遺址和歷史遺跡進(jìn)行調(diào)查和觀察，幫助學(xué)生認(rèn)知相關(guān)的歷史事件和歷史人物的直觀環(huán)境，這種的教學(xué)方法要求教師能夠發(fā)掘周圍的環(huán)境資源，保證周圍環(huán)境能夠與歷史教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合。

實(shí)物情境教學(xué)、影視情境教學(xué)以及表演情境教學(xué)都是通過一定的資料或者歷史物件幫助教師尋找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，營造出各種教學(xué)氛圍，將死板、系統(tǒng)的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象、學(xué)生易于接受并主動(dòng)參與的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生加深對各種歷史知識(shí)的掌握。

二、教師如何更好地使用情境教學(xué)法

1.運(yùn)用語言和感情作為教學(xué)情境的基礎(chǔ)

初高中學(xué)生還處于生理和心理素質(zhì)未完全成熟的階段，教師的各種情感會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生，對其產(chǎn)生較大的感染作用。在歷史教學(xué)過程中，教師要能夠用飽滿和真摯的言語講述各個(gè)歷史人物的生平和相關(guān)的歷史事件，從而幫助學(xué)生對歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)角度由感性轉(zhuǎn)移到理性之上。

2.綜合運(yùn)用圖片、實(shí)物以及多媒體資料再現(xiàn)歷史情境

按照相關(guān)的教學(xué)思想來劃分歷史教學(xué)過程，其本身屬于再現(xiàn)過去生活和社會(huì)的一種現(xiàn)象，若學(xué)生在這在一過程中不能產(chǎn)生視覺上的觸動(dòng)，很難達(dá)到新課標(biāo)的相關(guān)要求。圖片等相關(guān)媒體資料含有大量的歷史知識(shí)，通過這些資料能夠讓學(xué)生在真實(shí)的情感中學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，把不可能再出現(xiàn)的歷史事件和歷史人物在學(xué)生面前展現(xiàn)，從而提高學(xué)生對歷史知識(shí)的理解和記憶。

3.教師要提高自身的教學(xué)綜合能力

教師要想提高歷史教學(xué)的有效性和科學(xué)性，就要善于更新自己的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)器材。在教學(xué)課堂和課堂之外，能夠與學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，這樣不僅能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還能夠從側(cè)面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

中學(xué)歷史教學(xué)是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，教師要想不斷提高教學(xué)課堂的有效性，就要綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)對情境教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，并不斷創(chuàng)新，保證學(xué)生通過各種媒體資料以及先進(jìn)的教學(xué)方法提升自己對歷史知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提高。