徐霞

摘?要：初中思想品德教學(xué)課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革的重要環(huán)節(jié)之一。新課標(biāo)，新課改，有許多困惑，沒有現(xiàn)成的答案。作為教師，我們必須在不斷的反思、交流、碰撞中尋找新的策略。本文從三方面入手，探討了反思對(duì)于優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：思想品德課堂教學(xué)；優(yōu)化；反思

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在教學(xué)實(shí)踐中，反思和總結(jié)是提升教師自身素養(yǎng)的一種重要手段，是教師自我發(fā)展的一條重要途徑，對(duì)于教師的成長(zhǎng)、教育教學(xué)研究都具有十分重要的意義。

從事初中教育教學(xué)工作十多年，我深感在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)是一項(xiàng)非常有益的思維活動(dòng)。這里的反思行為既包括反思成功，又包括反思失敗。

所謂“反思成功”，是指教師對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的成功之處進(jìn)行思考，尋找規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，在課堂教學(xué)中，有時(shí)可能僅僅是一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)眼神，就能達(dá)到很好的教育作用。原因在于，通過(guò)老師的這些言行舉止，學(xué)生感受到了老師的期待和鼓勵(lì)，也許連老師自己都沒有意識(shí)到，但這些對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)卻起著很大的作用。所以，對(duì)于課堂教學(xué)以及平日里與學(xué)生接觸時(shí)的一言一行，老師都要認(rèn)真地、耐心地反思，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的做法，并進(jìn)行自我批評(píng)、自我改正、自我完善。

所謂“反思失敗”，就是指教師對(duì)自身教育過(guò)程中的失敗之處進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，分析失敗的根源，吸取教訓(xùn)，尋找對(duì)策。在工作中，對(duì)學(xué)生教育的失敗，很多教師都可能經(jīng)歷過(guò)。但是，失敗是成功之母，失敗并不可怕，可怕的是不能正確地面對(duì)失敗，從中汲取教訓(xùn)。如果我們總是傾向于反思教育中的成功，對(duì)自身教育中的出現(xiàn)的失敗之處卻視而不見、避而不談，甚至故意回避，這是不明智的，也是不正確、不可取的。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。反思，使老師們能夠拒絕平庸，追求卓越；反思，使老師們能夠捕捉教學(xué)中閃現(xiàn)出的每一絲靈感；反思，使老師們能夠吐故納新；反思，使老師們能夠不斷地提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

下面，我就反思對(duì)于優(yōu)化初中思想品德課堂教學(xué)的作用談幾點(diǎn)體會(huì)：

第一，反思能幫助老師提高合理利用教材中教學(xué)資源的能力。教材，是老師教學(xué)工作不可或缺的教科書，它給老師的教育教學(xué)工作提供了許多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，但一套教材的應(yīng)用面往往是非常廣泛的，而不同地區(qū)的學(xué)生，他們的總體現(xiàn)狀又是不相同的。比如，教材中有些活動(dòng)的安排對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的城市的初中生來(lái)說(shuō)比較合適，但對(duì)于我們農(nóng)村初中的孩子來(lái)說(shuō)，某些活動(dòng)的安排可能就比較困難，難以開展了。這就要求我們老師在每一節(jié)課后，都要不斷地、及時(shí)地進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，要做到“用教材教”而不是“教教材”，要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。

第二，反思能幫助老師提高靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力。教學(xué)方法多種多樣，它們本身無(wú)所謂好壞之分，但要想用得好、用得恰當(dāng)，對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)確實(shí)是一門學(xué)問(wèn)。比如，每一節(jié)課之后，有時(shí)會(huì)覺得自己課堂上某一環(huán)節(jié)的處理用啟發(fā)式的教學(xué)方法是合適的，有時(shí)又會(huì)覺得另一環(huán)節(jié)也用啟發(fā)式的教學(xué)方法卻是收效甚微。再比如，同樣用探究式的教學(xué)方法，這個(gè)班上的效果顯然就沒有另一個(gè)班上的效果好。在實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)方法的運(yùn)用能力在一定程度上能反映一個(gè)教師的“教學(xué)功力”，而教學(xué)中的反思和總結(jié)，很顯然能夠幫助我們教師提高自身的這種“教學(xué)功力”。

第三，反思能幫助老師提高運(yùn)用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)課堂偶發(fā)事件的能力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我相信每一位老師都會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，但我們的工作對(duì)象是學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)“活”的個(gè)體，他們有自己的思想、有自己的主見，所以在教學(xué)活動(dòng)中，隨時(shí)都可能會(huì)出現(xiàn)一些我們老師預(yù)設(shè)之外的情況，也可以說(shuō)是“意料之外，情理之中”吧。這就要求老師不斷地反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)事件的能力。比如，有一次我在給初一某班的學(xué)生講《正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己》這一課時(shí)，在探討“誠(chéng)信”這一話題時(shí)，有一位學(xué)生回答道：“做小偷，能偷到而不被發(fā)現(xiàn)也是一種本事?！泵鎸?duì)他的回答，那一瞬間我被驚呆了，我無(wú)語(yǔ)對(duì)答。但我從他回答的眼神中感受到他并不是有意在搗亂，而是很認(rèn)真地在回答我的問(wèn)題。我沒有時(shí)間去思考，他為什么會(huì)有這樣的想法，從班上其他同學(xué)的哄鬧聲中，我迅速整理自己的思路。我問(wèn)道：“假如小偷光顧了你的家而沒有被抓住，想著那些被偷走的東西，你會(huì)稱贊‘偷得好？”面對(duì)我的問(wèn)題，這位學(xué)生若有所思，之后低下了頭不回答。這時(shí)我走近了他，輕撫著他的背，首先稱贊他能真實(shí)地表達(dá)自己的思想讓老師很欣慰，然后引入了我想說(shuō)的主題。這一節(jié)課之后，我真的反思了很久，作為一名思想品德教師，在有效地幫助學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之外，更重要的責(zé)任是要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，努力成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的朋友和引導(dǎo)者。

總之，作為一名思想品德課老師，要想自我完善、不斷提升，就需要不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)。只有在反思中總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，才能不斷地改進(jìn)、不斷地發(fā)展；只有在反思中提煉出精華和真理，才能不斷地修煉自己，成為學(xué)生喜歡的老師。

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