贠振東

〔關(guān)鍵詞〕 課外閱讀；精讀；范讀；

寫作

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

13—0045—01

一、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進學(xué)生的課外閱讀

著名的教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作是密不可分的。讀書多、閱讀能力強的人，寫作能力往往很強。相反，讀書少的人則很難寫出好文章。閱讀這種主客體之間的“對話”是悄無聲息的。通過這種“對話”，使讀者的心靈和古今上下一切民族的偉大智慧產(chǎn)生了共鳴。在閱讀的過程中，讀者的思維隨著作者的筆鋒穿過時間的隧道，回到久遠的過去；飛越重洋，徜徉于異國他鄉(xiāng)，“精騖八極，視通萬里”，因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來促進學(xué)生的課外閱讀，就地取材，為他們的作文積累素材。那么，如何在學(xué)習(xí)過程中做到這一點？筆者覺得應(yīng)從以下兩個方面做起：

（一）擴大學(xué)生的課外閱讀量，打破課堂教學(xué)的封閉性。課堂教學(xué)是閱讀教學(xué)的主渠道，但長期以來，課堂閱讀教學(xué)仍處于一種封閉性的狀態(tài)。這主要表現(xiàn)為教案的控制性和傳導(dǎo)的單向性。課堂上，教案就像一只無形的手，操縱著師生的教學(xué)活動，教師期望的是學(xué)生按教案設(shè)想作出回答，本是充滿隨機變化的課堂教學(xué)實際成了一場“教案劇”的演出。但要注意，課堂教學(xué)要有教案但又不能拘泥于教案，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視初中學(xué)生語言的積累，光靠課堂教學(xué)和課本遠遠是不夠的，必須要擴大學(xué)生的課外閱讀量，打破課堂教學(xué)的封閉性，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生積累寫作素材，通過廣泛閱讀，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

（二）要求學(xué)生分清精讀與泛讀，尤其重視學(xué)生經(jīng)典閱讀。中學(xué)生可選擇讀的課外書籍非常多，但是對于所有課外書籍都進行精讀那是不可能的，也是沒有必要的。因此，要求學(xué)生分清精讀與泛讀的意義，重視經(jīng)典閱讀十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。對于泛讀的課外書籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點放在語言的積累、視野的開闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快速閱讀中搜索有用信息是現(xiàn)代社會中一個相當(dāng)重要的能力。對于精讀的課外書籍，教師必須做好挑選甄別的工作。適宜精讀的書籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個好處：一是篇幅較短，不用花費大量時間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊n外閱讀要讓學(xué)生分清泛讀與精讀的不同意義，這樣才會幫助學(xué)生積累作文素材，豐富學(xué)生的知識面。

二、以課外閱讀為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)學(xué)生進行寫作

（一）錘煉學(xué)生的語言文字，注重學(xué)生的語詞與文采。語言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言文字是寫作能力的一個重要方面。但語言文字的正確使用并不是通過有關(guān)語法教學(xué)就可以完全實現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過大量的課外閱讀，在語言的使用中掌握用法。語言的生命在于運用，只有理解了語言在運用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。通過課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語搭配，也可以對語句的表達方式有更深刻的認識。具體來說，語言文字的運用包括兩個方面：首先，使用怎樣的詞語；其次，怎樣將這些詞語以合理方式組織起來。前者涉及用詞，后者指向成句。大量地泛讀可以使學(xué)生在這兩個方面有潛移默化地提升。

（二）要求學(xué)生精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。相對于上面的語言要求來說，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達的思想和思想表達的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計篇章結(jié)構(gòu)的問題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強調(diào)在寫作具體內(nèi)容之前，要對文章框架有具體的設(shè)計和規(guī)劃。如，一篇文章，哪些要詳寫，哪些要略寫，在寫作之前一定要構(gòu)思好。掌握這種篇章規(guī)劃能力對于中學(xué)生來說是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，初中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對于這個問題，我認為應(yīng)該通過課外閱讀中的精讀來解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過對名家散文的認真分析與研讀來逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的設(shè)計方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力和語言表達能力。

編輯：劉於誠