劉紅新

【關(guān)鍵詞】七年級新生 心理適應(yīng)期

過渡

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

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七年級新生面臨角色改變、人際關(guān)系重建、學(xué)習(xí)難度加大等問題，會在心理上出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。班主任要了解學(xué)生的心理特征，從出現(xiàn)問題的原因入手，采取一定的措施幫助學(xué)生克服不良情緒，渡過心理適應(yīng)期。

一、開展主題班會，增強(qiáng)學(xué)生的角色意識

主題班會可以滲透心理健康教育，對七年級新生出現(xiàn)的自卑、焦慮、膽怯等心理問題，能夠及時地進(jìn)行診斷并治愈。開展主題班會時，教師首先要考慮七年級新生的心理特征，選擇合適的班會主題，如“走進(jìn)中學(xué)校園”“我的學(xué)習(xí)我做主”“相親相愛一家人”等。其次，采取多樣化的班會形式，如演講討論、觀看視頻、游戲競賽等，結(jié)合班會主題，設(shè)計班會流程，包括班會活動環(huán)節(jié)和流程的安排。最后，教師要對主題班會的開展過程進(jìn)行點評，內(nèi)容包括學(xué)生參與主題班會的積極性如何、學(xué)生存在的疑惑等，通過點評達(dá)到啟迪學(xué)生心靈的目的。

例如，針對七年級新生適應(yīng)新環(huán)境較為困難、角色轉(zhuǎn)變意識較弱這一情況，教師可以召開“走進(jìn)中學(xué)校園”主題班會，讓學(xué)生觀看影片《走進(jìn)中學(xué)校園》，感受初中生角色的轉(zhuǎn)變，看完影片后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。有的學(xué)生說：“進(jìn)入初中后就要住校了，還要做一些我們以前沒做過的事情，如洗衣服，安排生活費(fèi)的花銷?！庇械膶W(xué)生說：“學(xué)習(xí)科目由3科變成了十幾科，完全吃不消?！贝藭r，教師要對學(xué)生的討論進(jìn)行評價，可以對學(xué)生說：“同學(xué)們對進(jìn)入初中后的變化感受都很深刻，這些是每一個人成長過程中都要經(jīng)歷的，我們要用一顆平常心去看待，從上初中第一天起，就要時刻提醒自己是一名中學(xué)生了，要調(diào)整好心態(tài)，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和生活?！蓖ㄟ^開展主題班會，學(xué)生能夠意識到角色轉(zhuǎn)變的重要性，逐漸從小學(xué)生的角色中走出來，進(jìn)入中學(xué)生的角色，這樣能夠有效地幫助初一新生渡過心理適應(yīng)期。

二、開展集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生對同伴存在戒備的態(tài)度，這對培養(yǎng)班級的凝聚力十分不利。通過開展課外集體活動，為學(xué)生搭建一個良好的交往平臺，能夠讓學(xué)生在活動中相互幫助、相互了解，更好地讓學(xué)生融入班集體，盡快渡過心理適應(yīng)期。首先，教師要選擇一些團(tuán)體活動性較強(qiáng)的課外活動，如才藝表演、游戲競賽、科學(xué)實驗等，讓學(xué)生通過參加團(tuán)隊活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交往，增進(jìn)學(xué)生之間的了解。其次，以體現(xiàn)互幫互助、團(tuán)結(jié)合作為目的，優(yōu)化活動流程，根據(jù)活動的內(nèi)容和形式布置活動場景，給學(xué)生構(gòu)建一個安全溫馨與和諧的活動環(huán)境，拉近學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性。

例如，圍繞七年級新生要建立新的人際關(guān)系圈這一問題，可以組織學(xué)生開展 “開火車”活動，做法是：將全班學(xué)生分為12個小組，每組4個人，每個小組站成一個縱隊，并用呼啦圈將學(xué)生連成一排成為一列“火車”，同時讓學(xué)生按逆時針跑，追趕前面的一組學(xué)生，每個小組成員必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，追趕前面一列“火車”。此次活動把學(xué)生感興趣的呼啦圈運(yùn)動和跑步項目相結(jié)合，布置了溫馨的活動場景，采取了有效的獎勵辦法，促使學(xué)生積極參與活動，建立了和諧的人際關(guān)系。豐富多彩的課外集體活動有助于促進(jìn)學(xué)生之間友好關(guān)系的建立，培養(yǎng)班級凝聚力。

三、采取激勵措施，增強(qiáng)學(xué)生的自信

進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重、學(xué)習(xí)難度加大，很多七年級新生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師要采取有效的激勵措施，幫助學(xué)生樹立信心。在教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生由于學(xué)習(xí)難度加大而出現(xiàn)不適應(yīng)的心理現(xiàn)象是客觀存在的，要進(jìn)行客觀的評價并給予學(xué)生有效的幫助。此外，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處，挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常采用“你真棒”“很好”等具有激勵性的用語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。例如，班主任可以開展英語聽寫詞匯之“星”活動，以一個學(xué)期為限，對每一次聽寫活動都獲得滿分的學(xué)生，授予“聽寫詞匯之星”的榮譽(yù)稱號，并獎勵給每一位當(dāng)選學(xué)生一本《牛津中階英漢雙解詞典》。教師在批改每一次詞匯聽寫作業(yè)時，對于獲得滿分的學(xué)生，可以在本子上寫上“你真棒”“非常好”等話語；對于未獲得滿分的學(xué)生，可以在本子上寫上“再努力”“下次你就是冠軍”等話語。不同的激勵措施，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，安全渡過心理適應(yīng)期。

七年級新生由于心理上的不適應(yīng)，會導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、自卑等心理問題，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生正確面對出現(xiàn)的問題，樹立起學(xué)習(xí)和生活的信心，只有這樣，才能幫助七年級新生順利地渡過心理適應(yīng)期。

（責(zé)編 歐孔群）