張新山

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性是每位教育工作者的不懈追求，提高教學(xué)的有效性需要教師不斷提高和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為本創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，注重實(shí)施合作學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐才能真正提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-254-01

提高課堂教學(xué)的有效性，一直是學(xué)校和教師不懈的追求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。確定這一教學(xué)理念就是要在教育教學(xué)過程中，努力避免副作用，減少無用功，提高教育教學(xué)的針對(duì)性、有效性、策略性。當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，新課改的理念逐漸成為教師教學(xué)的自覺行為，課堂發(fā)生著可喜的變化。本文在有效教學(xué)理論指導(dǎo)下，以有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率為核心，進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)施的研究，以求小達(dá)到小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

一、提高教學(xué)的有效性離不開教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此我們要努力適應(yīng)新課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識(shí)，提高自身文化素養(yǎng)，要精心鉆研教科書，研究自己的教學(xué)對(duì)象，從本課程目標(biāo)和學(xué)生具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，通過與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在質(zhì)量觀、人才觀方面，新課程提出了“三維”教學(xué)目標(biāo)：過程和方法，知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，還要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知、做事、生活和共處，為他們終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，當(dāng)前的語文教學(xué)，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力作為我們必須關(guān)注的課題。在教材觀方面，教學(xué)過程中，要活用教材，也就是創(chuàng)造性使用教材。

二、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生在認(rèn)知能力、情感態(tài)度等方面還處于不成熟的時(shí)期，教師要盡可能避免采用抽象的教學(xué)方法，把握好小學(xué)生的思維特征，對(duì)于學(xué)生的不足要有耐心和有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠(chéng)的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，他就會(huì)把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)習(xí)參與意識(shí)也就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)，變“要我這樣學(xué)”為“我要這樣學(xué)”，學(xué)生由被動(dòng)變成主動(dòng)，教育的可接受性也就越大。

三、注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。一方面，要從閱讀入手，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。閱讀一般帶有趣味性，學(xué)生在閱讀過程中會(huì)逐漸對(duì)語文產(chǎn)生興趣，可以說，閱讀是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。 提高教學(xué)質(zhì)量。

四、提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。此外，合作學(xué)習(xí)也是課堂教學(xué)的必要。在課堂上僅靠教師一個(gè)人來照顧學(xué)生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。但是，如果在教學(xué)改革的進(jìn)程中積極運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”的理念――讓有差異的學(xué)生能在一起互相學(xué)習(xí)和討論，就能達(dá)到同學(xué)之間相互補(bǔ)充的效果。這樣相輔相成的教學(xué)方式是目前為止，適合我們教學(xué)現(xiàn)狀的途徑。比如閱讀教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)采取這樣的形式讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，自身的不足，共同促進(jìn)提高。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨別和交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

五、不斷反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼耍覀儜?yīng)該一方面從自我評(píng)價(jià)、問題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來入手，建立有效的教師反思機(jī)制，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)情況適時(shí)、及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，加強(qiáng)反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華。另一方面，反思在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩情的評(píng)價(jià)環(huán)境。以真誠(chéng)的語言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊忠海.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2011（23）.

[2] 許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].現(xiàn)代閱讀，2012（9）

張靜

摘要：“有效的課堂教學(xué)”就是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。讓小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效，是廣大小學(xué)語文教師共同的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-377-01

新一輪的課改對(duì)我們小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)的明確課堂教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，注重課堂教學(xué)反思，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效。以下是筆者的幾點(diǎn)看法：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了很大的變化，新課改倡導(dǎo)的許多教學(xué)手段都有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高。但是，由于課程改革的初步實(shí)施，許多教師都是在對(duì)新教材、新的教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)的情況下，就積極的響應(yīng)新課改，實(shí)施新的教學(xué)手段，這就導(dǎo)致了許多教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，都是在盲目的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，在教學(xué)過程中它具有引導(dǎo)、調(diào)控的作用，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們的課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很大的隨意性和盲目性，課堂教學(xué)效率就會(huì)低下。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的學(xué)習(xí)新課改的指導(dǎo)思想和新的教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)，如實(shí)的結(jié)合新教材的特點(diǎn)、教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，明確課堂教學(xué)的重、難點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的前提。教學(xué)能否有效，關(guān)鍵在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生只有對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)、自覺地探索，他們的積極性越高，課堂教學(xué)的有效性就越高。在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)中，想要課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效甚至高效，作為語文教師的我們，我們就應(yīng)如實(shí)的掌握學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解學(xué)生在心理上的需求、愛好和學(xué)習(xí)上的需要，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂自主的投入課堂，積極的配合教師開展課堂教學(xué)，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中教師可以充分的結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課。在課程開端可以展示作家的肖像，在進(jìn)行作品的分析時(shí)適當(dāng)插入學(xué)生感興趣的圖片、電影片段，通過視覺影像的手段幫助學(xué)生理解課文，使作品中人物形象與事件特征更加鮮明，用此去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，積極的倡導(dǎo)學(xué)生模仿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《稱贊》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色演一演。在學(xué)生扮演前，他會(huì)仔細(xì)讀課文，尋找到自己最喜愛的角色，并會(huì)認(rèn)真思考怎樣去表演這個(gè)角色的語言、動(dòng)作、神態(tài)。在學(xué)生的扮演過程中，學(xué)生都極其的活躍，在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效。

三、突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性

語文的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)也就是一個(gè)探究的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要如實(shí)的做好參與者、引導(dǎo)者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為了學(xué)生能有效的探究學(xué)習(xí)，教學(xué)中，教師要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。首先，在學(xué)生的探究過程中，教師要多注意啟發(fā)，讓學(xué)生有效的經(jīng)歷問題的形成、探究、解決的過程。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，只有學(xué)生能有效的提出問題并解決，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程才更有意義，課堂教學(xué)也才能真正的實(shí)現(xiàn)有效。

四、注重課堂反思，提高課堂教學(xué)的有效性

若說課堂教學(xué)過程是關(guān)鍵，那么，課后的反思總結(jié)將是重中之重。波斯納說過：“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，如果教師僅僅滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)受到極大的限制?！笔聦?shí)也是如此，任何一堂課都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，我們?cè)谌鐚?shí)的搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思，如實(shí)的找準(zhǔn)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把課堂教學(xué)的獨(dú)到之處、精彩之處及時(shí)記錄下來，作為以后從事教學(xué)的寶貴素材或案例，不斷加以充實(shí)和改進(jìn)，就可使以后的教學(xué)更輕松，更趨于完善。對(duì)于課堂教學(xué)中不足的地方，教師也應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并采取有效的應(yīng)對(duì)手段，不斷的改善課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)的有效性并不僅僅是一種理念，同時(shí)還是一種過程。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法還有很多，教學(xué)中，只要教師認(rèn)真的總結(jié)反思，并且不斷探究新的、有效的、適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，我們的課堂教學(xué)就一定能實(shí)現(xiàn)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳曉端.當(dāng)代西方有效教學(xué)研究的系統(tǒng)考察與啟示[J].比較教育研究,2005（08）

[2] 王曦.有效教學(xué)與低效教學(xué)的課堂行為差異研究[J].教育理論與實(shí)踐,2000（09）