江榮娜

摘要：信息技術(shù)作為一門新興的綜合性學(xué)科，它集知識性、技能性和應(yīng)用性為一體，現(xiàn)在各級學(xué)校均普遍開設(shè)了信息技術(shù)這門課程。在信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分把握特點，利用這門學(xué)科特有的動手、動腦機會多的優(yōu)勢，在傳授基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，進一步挖掘潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生信息技術(shù)技能。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-332-01

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1、計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。

2、從教學(xué)方法上調(diào)動學(xué)生的興趣。例如我們常用的比擬教學(xué)法，就是用現(xiàn)實中大家熟悉的事物，對問題進行說明講解，以達到加深印象，幫助理解的作用。比如在講到計算機處理信息的過程時，我們可將電腦處理信息的過程比作人腦處理信息的過程，電腦通過輸入設(shè)備從外界獲取信息，正如人通過耳朵、鼻子或眼睛等從外界獲取信息；電腦用存儲器存儲信息相當(dāng)于人腦記憶信息；電腦通過輸出設(shè)備（顯示器、打印機等）輸出運行結(jié)果，則相當(dāng)于人通過眼睛、嘴巴及各種手勢向外界傳遞信息。這樣比擬，教學(xué)效果就很顯著，深奧的道理被淺顯地解釋明白。

二、強化學(xué)習(xí)互動，實現(xiàn)互補發(fā)展

不可否認(rèn)，人與人之間存在著或多或少的差異。計算機操作，要求理解能力、記憶能力、思維能力、動手操作能力，這讓學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異表現(xiàn)得更為明顯。

1、發(fā)揮小助手的傳、幫、帶功能。小助手在教學(xué)中優(yōu)越的輔助功能是眾所周知的。在教學(xué)中，我通過課堂小比賽、技能大比拼等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生，并注意培養(yǎng)，讓他們帶著技能和任務(wù)協(xié)助老師巡視，幫助有困難的同學(xué)，指導(dǎo)操作不當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。在座位的安排上，也注意強弱結(jié)合，互相影響。由于學(xué)生間語言貼近，易于溝通，使得大家短時間內(nèi)都能學(xué)得很好。同時，也解放了老師，使老師有更多的時間去發(fā)現(xiàn)普遍問題，及時調(diào)整課堂教學(xué)思路。

2、張揚每位學(xué)生的獨特個性。每一位學(xué)生都是一個獨立的性格。尊重他們，因材施教，是我教學(xué)中又一個比較好的做法。每節(jié)課我都把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給每一位學(xué)生，讓他們挑選不同層次的練習(xí)自己去探索。在完成一個任務(wù)后，教師再把新的富有挑戰(zhàn)性的選擇練習(xí)交給他們作為獎勵。這樣，每一個學(xué)生都能在操作中嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，享受到成功的愉悅。同時，自己的或他人的成功又能激發(fā)孩子不甘落后的天性，埋頭練習(xí)，迎頭趕上。

三、強化能力培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

1、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。如今在任何類型的軟件中，都設(shè)置了有幫助信息，且絕大多數(shù)定義為F1功能鍵和菜單H，通過它們可以讓學(xué)生更好地掌握該軟件的相關(guān)信息，我們可利用這一點教學(xué)生自學(xué)一些軟件的用法。通過幫助信息的獲取，就可以自己學(xué)習(xí)、使用該軟件。還有在各種軟件操作和命令執(zhí)行過程中，均有提示信息，它起到提示進一步操作和提示一些命令的功能作用，我們又可放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)電腦知識。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。分析信息是在已獲取一定信息的基礎(chǔ)上，利用科學(xué)的分析、類比、綜合、歸納等邏輯推理的方法而得到新的信息。它比原來的信息更概念化，更抽象化，可見分析信息能力與邏輯思維能力關(guān)系相當(dāng)密切。因此計算機教學(xué)必須轉(zhuǎn)向計算機思維活動的教學(xué)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機中樹形目錄，這是一個比較抽象的過程，多做這樣的練習(xí)讓學(xué)生通過分析、思考、學(xué)習(xí)，其抽象思維必然會上一個新臺階，學(xué)生分析問題的能力也有所提高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力。處理信息能力是一種利用計算機解決實際問題的能力。例如，我們經(jīng)常讓學(xué)生運用“畫圖”進行美術(shù)作品制作和賀卡制作；用Word進行作文、板報、校刊的編排；用Excel進行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作等。通過對同一知識點不同方向、不同側(cè)重點的多次重現(xiàn)，且要不斷的鼓勵學(xué)生自主發(fā)展，就能不斷提高學(xué)生處理信息的能力。

四、立足“任務(wù)驅(qū)動”，提高教學(xué)效益

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，給每節(jié)課制定出切合實際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。它是一種信息技術(shù)學(xué)科性比較強的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。實踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識。

總之，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，需要教師成為課堂的細(xì)心人，關(guān)心學(xué)生的點點滴滴，多從學(xué)生的角度去安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)過程。只有教師時時設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對學(xué)生的人文關(guān)懷，才不會是一句空洞的理論。

參考文獻：

[1] 毛玉芝.信息技術(shù)在新課改中的應(yīng)用《中職學(xué)院信息教學(xué)》2004,08.

[2] 王歡.信息教育教學(xué)《新課改》2012，02.