李敏

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上、在認(rèn)知和情感上均有所提高，有所進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-071-01

課堂是實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。教學(xué)中，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用合理的教學(xué)手段，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而總結(jié)的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的不足

1、教師的教學(xué)觀(guān)念傳統(tǒng)化

隨著課程改革的實(shí)施和深入，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了很大的變化。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的的影響，如今，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)教育學(xué)生，在課堂教學(xué)中主要是教師在講，仍然是傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，教師不了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，忽略了學(xué)生是否能完全掌握所學(xué)的知識(shí)。加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀(guān)念的嚴(yán)重化，很多教師都是明面上的實(shí)施課程改革，在教學(xué)中任然采用原有的教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到突出，素質(zhì)教育沒(méi)有切實(shí)的實(shí)施。

2、家庭教育思想的陳舊化

如今的很多地區(qū)，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀(guān)念任然存在陳舊化現(xiàn)象，他們都還在是以孩子的考試分?jǐn)?shù)來(lái)作為評(píng)判孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好不是自身腦子笨，就是老師的水平有限，而自己卻不愿意犧牲時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，還有部分家長(zhǎng)忙于為生計(jì)奔波無(wú)暇顧及孩子的作業(yè)，托給爺爺奶奶，外公外婆照看，種種錯(cuò)誤的家庭教育方式使得孩子們的學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)的愉快感覺(jué)漸漸消失無(wú)蹤，很多孩子都是抱著能考高分的態(tài)度去學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果難以保證，嚴(yán)重影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。

3、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣和積極性

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)的“師生有別”的觀(guān)念沒(méi)有得到及時(shí)的轉(zhuǎn)變，以及部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身綜合素質(zhì)的限制，部分教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不融洽，在課堂上不能講話(huà)，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真聽(tīng)講，不能開(kāi)小差，學(xué)生與教師之間缺少必要的溝通，很難打成一片。加之部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中太過(guò)于依賴(lài)教科書(shū)，這樣的行為在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)散，使得小學(xué)生沒(méi)有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，邏輯思維得不到發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力也得不到發(fā)揮。久而久之，學(xué)生漸漸的失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣不但加大了課堂教學(xué)的難度，課堂教學(xué)的效率也得不到提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！庇绕涫堑湍昙?jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。事實(shí)也是如此，如果學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，尋找其興趣點(diǎn)，進(jìn)行激發(fā)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和有效性。首先，教學(xué)中我們要盡可能地從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生好奇心，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，挖掘教材中的趣味因素，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。其次，教師在課堂教學(xué)中有效利用故事等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，用故事去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。只有學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與課堂教學(xué)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，教師才能更好地實(shí)施教學(xué)手段。

2、積極改變教學(xué)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師要積極的參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)學(xué)生自主的探究，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。值得我們注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師不能放手不管，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，讓自主探究式教學(xué)的意義切實(shí)的發(fā)揮出來(lái)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3、聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)知識(shí)即來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！苯虒W(xué)中，教師在搞好課內(nèi)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，使學(xué)生不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

科技在發(fā)展，社會(huì)在發(fā)展，教育也在發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)，能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)中，教師要積極的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并不斷的探究實(shí)踐，把課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 葛沈元.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略[J].小學(xué)時(shí)代,2012

張丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性指的是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生共同完成較多的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能學(xué)到相對(duì)較多的知識(shí)并提高實(shí)際應(yīng)用能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如今，小學(xué)階段也在進(jìn)行著課程改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)有效性，進(jìn)行對(duì)所有學(xué)生的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 課堂；有效性；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-322-01

教學(xué)是一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體地位，嘗試新的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。下面是筆者對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)有效性的前提

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。”事實(shí)也是如此。俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”尤其是低年級(jí)兒童，年齡小，有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)放在首位，結(jié)合學(xué)生的年齡、性格以及喜好特點(diǎn)，合理的運(yùn)用各種方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極閱引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多很多，教學(xué)中，我們可以從以下幾方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：○1通過(guò)做游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如：在教學(xué)生記大月、小月時(shí)，可讓學(xué)生拍手朗讀兒歌“七個(gè)大月心中裝，七前單數(shù)七后雙。二月是個(gè)特殊月，其他各月是小月。” ○2設(shè)疑問(wèn)難，激發(fā)興趣。新課教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情況，新穎的教學(xué)形式，多樣的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教師系統(tǒng)、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫地講解等都可以引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣。只有學(xué)生生帶著濃厚的興趣參與課堂教學(xué)，教師才能更好地實(shí)施教學(xué)手段，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都知道“親其師”，才能“信其道”。小學(xué)階段的學(xué)生是各方面發(fā)展的關(guān)鍵階段，處在這個(gè)階段的學(xué)生，性格、愛(ài)好以及各方面都會(huì)略有不同，教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極與學(xué)生交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂(lè)的情緒會(huì)感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，教師要積極的關(guān)心和幫助，積極的鼓勵(lì)學(xué)生踴躍探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問(wèn)題，并以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)孩子提出的問(wèn)題，在解答問(wèn)題中使得教師與學(xué)生之間情感得以交流，用歡樂(lè)的情緒感染學(xué)生提出更多的問(wèn)題，經(jīng)常給予學(xué)生贊揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”。讓學(xué)生在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究式提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑

隨著新課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。其中，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和組織者，學(xué)生也不再是課堂的被迫接收者，而是課堂的主人?！疤骄俊弊鳛樾抡n程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用。處在課程改革的今天，教師要如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的經(jīng)歷“提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、交流、總結(jié)的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中漸漸掌握知識(shí)的形成過(guò)程以及規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。值得我們注意的是，在重視學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索。其次也就是教師適時(shí)的點(diǎn)撥，合理的指導(dǎo)最重要，而不是放手不管。只有真正的在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，課堂教學(xué)效率才會(huì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

四、有效的練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能、發(fā)展智力的重要手段。有效的課堂練習(xí)，不僅能讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在有效的課堂教學(xué)模式中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，豐富的、高質(zhì)量的練習(xí)必不可少。只有通過(guò)高效率的練習(xí)，才有可能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師傳遞信息的單向性，即改變教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)主動(dòng)性，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，避免“死讀書(shū)，讀死書(shū)”， 提高課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生的練習(xí)中，教師要有針對(duì)性的設(shè)置題目，也可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行練習(xí)分層布置，盡可能使各個(gè)層面的學(xué)生都有不同的練習(xí)要求，提升課堂練習(xí)的有效性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

總結(jié)：有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同最求的目的。教學(xué)中，只要我們采用合理的教學(xué)模式，并不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷探索，課堂教學(xué)就一定能實(shí)現(xiàn)有效。

參考文獻(xiàn)：

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