辛立志

摘要：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”把知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，不如教給他們學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重情境創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化知識(shí)形成的過(guò)程，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生自主思考與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息、處理數(shù)學(xué)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；主動(dòng)；合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-232-01

埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！碧招兄壬苍?jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！闭n堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。下面就我對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知。

例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，對(duì)于相對(duì)（相向）、相背、同向；同時(shí)、不同時(shí)；相遇、相距這些相遇問(wèn)題的關(guān)鍵要素，學(xué)生第一次接觸理解不透，容易混淆。這時(shí)教師讓兩位同學(xué)模擬生活情境上臺(tái)表演相對(duì)（相向）、相背而行；同時(shí)出發(fā)、不同時(shí)出發(fā)，相向而行直到相遇；同時(shí)出發(fā)、不同時(shí)出發(fā)相背而行等，再用線段圖表示出來(lái)，這樣就將抽象的東西變成直觀的有生活情趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受著數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的條件

愛(ài)動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的天性，讓其主動(dòng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性性將大大提高。教師要努力為學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，要學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造者，教師就要放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)，凡是學(xué)生能直接“摘到”或跳一跳能“摘到的果子”，教師決不“摘”給學(xué)生“吃”。

1、通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)參與。皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要認(rèn)識(shí)一個(gè)客體，就必須動(dòng)之以手。”可見(jiàn)讓學(xué)生親自操作，參與實(shí)踐活動(dòng)，是提高教學(xué)效果的一種非常行之有效的方法。教學(xué)時(shí)我盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、量一量、拆一拆、拼一拼，在動(dòng)手操作中通過(guò)自己的努力主動(dòng)的獲取知識(shí)。

2、通過(guò)小組討論來(lái)參與。在小組討論中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就更多了，他們可以圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作研究，然后提出小組意見(jiàn)在全班討論、交流，同時(shí)對(duì)其他組的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種形式，學(xué)生參與的積極性很高，往往能表現(xiàn)出極強(qiáng)的創(chuàng)造力，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。毋容置疑，小組討論學(xué)習(xí)的確是一種能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的很好的教學(xué)方式。

例如：在解決問(wèn)題中有一道這樣的問(wèn)題：小麗做紅花9朵，小紅做的是小麗的3倍，小紅做的比小麗多做多少朵？學(xué)生先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐自主思考，然后再帶著自己的想法到組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行全班交流。如此就為他們今后的學(xué)習(xí)埋下探索的種子，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展奠定了基石。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1、運(yùn)用遷移規(guī)律

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如，學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多，越有利于知識(shí)的遷移。例如，教學(xué)"梯形面積的計(jì)算"時(shí)，教師可作如下提問(wèn)：

（1）求三角形面積時(shí)我們是把它轉(zhuǎn)化成什么圖形？是怎樣轉(zhuǎn)化的？

（2）能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形嗎？

學(xué)生興趣高漲，依照三角形面積公式的推導(dǎo)方法能很快推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。這樣可使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。

2、教給“嘗試”的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！苯處熞ぐl(fā)學(xué)生試一試的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問(wèn)題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問(wèn)題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾，首先會(huì)想到能被3整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個(gè)位。還可能整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法，否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

四、幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

當(dāng)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立的思考、合作探究，終于解決了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感。這種令人愉快的情緒體驗(yàn)，會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生，多說(shuō)些鼓勵(lì)的話，不斷的累積學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，以學(xué)生為本，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。