蘇巧治

摘要：在英語課堂教學(xué)中，必須始終體現(xiàn)在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實踐為橋梁、以操練為手段、以掌握為重點、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)達到最高的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：主體意識；主動參與

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-308-01

當前實施素質(zhì)教育是深化教育改革的主題，得到越來越廣泛的重視。學(xué)?；A(chǔ)教育要變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”。因此，各種各樣的課外活動固然重要，但學(xué)生的多數(shù)時間置身于課堂的環(huán)境中，在此情況下，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)作為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的主陣地。在英語課堂教學(xué)中，突出學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，注重活躍課堂氣氛，乃是當前中學(xué)英語教學(xué)貫徹素質(zhì)教育的基本途徑，我們要重視確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自始至終地參與到學(xué)習(xí)的全過程中去。老師要為學(xué)生提供更多獲取知識信息，分析，討論，利用信息和解決問題的機會，因此，教師必須不斷改進自身的教學(xué)方法和技巧，面向全體同學(xué)進行教學(xué)。

一、改變教學(xué)模式，激發(fā)創(chuàng)新動機，參與課堂

創(chuàng)新不是自發(fā)產(chǎn)生的，創(chuàng)造能力要靠逐步培養(yǎng)而形成，所以在教學(xué)中，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

1、營造自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)造需要心靈的自然放松，在一種壓抑的環(huán)境下，學(xué)生只能封閉自己的心靈，根本談不不上創(chuàng)造。

2、激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的起點。好奇心及求知的動力，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活潑的心理成分。在教學(xué)中要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸收學(xué)生的求知欲望，推動學(xué)習(xí)的進程。①創(chuàng)設(shè)故事、游戲的情境，如在教學(xué)去餐館就餐的對話時,我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等,上課時把它們陳列出來,講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業(yè)員,學(xué)生扮演顧客,顧客要喝飲料時說:“Could I have some bottles of orange(milk,pear)?”營業(yè)員拿出該件商品回答:“OK?！比缓髥?“How many would you like?”顧客答“Three?！睜I業(yè)員就拿出顧客想要的東西說:“Here you are。”顧客說:“Thank you?！北硌萃暌槐橐院?教師再用學(xué)生學(xué)過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型,然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數(shù)遍之后,同學(xué)們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。②用激勵的方法，使學(xué)生產(chǎn)生激情，帶著強烈的欲望去探索去創(chuàng)新。如在Book2 Uint4 Topic 1 Section B這一課時，我設(shè)計了以下問題： What kind of animal is our friend?'What do you want to know about animal friends?對以上問題學(xué)生給了我以下的回答：I want to know how many animal breeds are there in the world. I want to know something about dogs. I wonder without animals ,what will happen?I wonder how we human beings are getting along with animals.I want to know how to let people realize the importance of protecting animals.........

學(xué)生對于有些問題的認識的深度和廣度，遠遠的超出了老師的估計。而在這樣的問題思考和回答以及交流的過程中學(xué)生的興趣得到了極大的提高，他們的學(xué)習(xí)探究意識也有了充分的發(fā)揮。③創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)；④創(chuàng)設(shè)合作競爭的情境；③創(chuàng)設(shè)有趣的練習(xí)；④創(chuàng)設(shè)合作競爭的情境。

二、利用教材特點，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)參與

新教學(xué)大綱明確要求英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)實際運用英語的能力。教材正是突出了以語言使用為教學(xué)目標的特點，現(xiàn)有教材信息，形式活潑多樣，實用性強，著重向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語，而且設(shè)法通過富有教育意義的、饒有趣味的課文，和與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有密切聯(lián)系的活動進行教學(xué)。表演、歌曲如"London Bridge"等、猜謎、游戲等在教材中頻頻出現(xiàn)，很適合開朗、活潑、愛美、好奇、好動的中學(xué)生性格，組織學(xué)生參加諸如Role-Play,?Pair-work,?Group-work等形式多樣的課堂活動，讓他們發(fā)揮各方面的才能，使他們表現(xiàn)欲得到滿足，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂氣氛由此而輕松活躍。另一方面要求教師在教學(xué)中扮演講解員、導(dǎo)演角色，起主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主觀能動性才能得以實現(xiàn)。因此教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用錄音、幻燈、圖片、實物等直觀教具進行視聽教學(xué)，開展師生對話、學(xué)生彼此會話，教師示范、學(xué)生模仿等多種教學(xué)手段交替使用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教文具的名稱時,讓學(xué)生拿出文具盒,教師先拿出一支鋼筆,用英語說a pen,然后拿出兩支鋼筆說two pens,反復(fù)說幾遍,讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說,很容易就把鋼筆這一單詞記住了。又如,在書包里裝了鉛筆盒,各種顏色的鉛筆,各種書本,小刀等等。然后再進行下列各種句型訓(xùn)練:

1．What is in the box?

2．There is/are……in it.

3．Is there a pencil--box in the box?

4．Are there any pencils in the box? What colour are they?這些實物色彩鮮明,形象生動,可以集中學(xué)生的注意力,給學(xué)生留下了深刻的印象。培養(yǎng)聽說能力，使學(xué)生愛講英語，喜歡上英語課。

三、反饋矯正，強化參與

教師的指導(dǎo)功能不應(yīng)是滿堂面面俱到的講授，而應(yīng)該是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上的引導(dǎo)和啟發(fā)，盡量引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)并解決自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而把知識真正納入到自己的認知結(jié)構(gòu)中，所以在新課教學(xué)后進行即時反饋與矯正，通過調(diào)控使正確的得到及時肯定，錯誤的得到及時糾正，避免誤差的積累，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

總之，進行素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)能力與應(yīng)用操作是一項長期的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿英語教學(xué)的全過程，在英語課堂教學(xué)中，必須始終體現(xiàn)在教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、以實踐為橋梁、以操練為手段、以掌握為重點、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，以多信息、高密度、快節(jié)奏來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會參與，在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)達到最高的學(xué)習(xí)效率。