胡毅

摘要：在英語教學(xué)當(dāng)中，要讓學(xué)生學(xué)好英語，光靠老師在課堂上填鴨似的講那是不可能的學(xué)好英語的，作為英語教師，我們看到的現(xiàn)象是教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得累，教學(xué)的實際效果不理想，老師只有在課堂上才能給予學(xué)生教學(xué)幫助，傳授知識，如何在有限的課堂給予學(xué)生最多的幫助成了所有老師的關(guān)心的問題。就此，本人就自己的教學(xué)實踐，如何更好的利用課堂，提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)表一下自己的看法。

關(guān)鍵詞：英語課；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-209-01

一、建立融洽的師生關(guān)系

課堂是教學(xué)工作的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。契可夫認為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點是要看師生之間的關(guān)系如何?！苯虒W(xué)過程不僅是學(xué)生的認知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達”，很難實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。你在怎么精心的備課，學(xué)生不理睬，那只能是事倍功半。因此，我們對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動的學(xué)習(xí)。

融洽的師生關(guān)系，還可以再交流過程當(dāng)中，學(xué)生敢于向你反映學(xué)習(xí)問題，從而可以讓我們改變教學(xué)策略，因材施教。英語對于大多學(xué)生來說是非常頭疼的科目，由于基礎(chǔ)差，當(dāng)部分英語稍好的學(xué)生在于老師互動時問，“Have you got it?”這部分學(xué)生回答“yes!”而基礎(chǔ)差的學(xué)生羞于出丑，只是沉默，老師很容易誤認為學(xué)生都已經(jīng)理解而沒有達到學(xué)習(xí)目標。特別是對普通版的學(xué)生更是要賴心講解，但是老師單方的講 ，不管你在怎么精心設(shè)計，總會有不足，那么良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生覺得你有親和力，哪怕課堂上他不回答，課后他也會主動找話，說明老師與自己的問題所在，我們才能讓課堂學(xué)習(xí)更積極有效。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從有效推動和促進中學(xué)生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力。新課程標準要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實踐、自我發(fā)展，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。

所以在實際教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，對于普通班級來說，學(xué)生的英語能力水平更是參差不齊，讓學(xué)生練，老師就要結(jié)合實際，在教學(xué)習(xí)方法的同時，還有給他們不同的練習(xí)，讓他們愿意練才行，如單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師除教他們音標，學(xué)會拼單詞，利用構(gòu)詞法記單詞等外，對于記單詞和閱讀的量都要有所考慮，才能達到學(xué)習(xí)的有效性。

三、導(dǎo)課

通過一定方法引導(dǎo)進入新課，好的引入可以引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。教師在導(dǎo)課時要精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造引人入勝的情境，營造良好的課堂氛圍，激勵、喚醒和鼓勵學(xué)生們的求知欲望，這樣即使課后學(xué)生也會意猶未盡，主動搜索相關(guān)資料，這樣下一節(jié)課老師上得輕松，學(xué)生也收獲甚多。

四、科學(xué)課堂設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需，又是順利實施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過程的前提，也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。英語課堂教學(xué)活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。

教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)英語教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)在方法上采用說教式、填鴨式，側(cè)重于向?qū)W生灌輸知識，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，這就使學(xué)生總是處于被動的位置，不良學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣一旦無法克服，勢必影響學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導(dǎo)。

五、善于布置課后作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效益

新課程觀，注重以人為本，學(xué)習(xí)方式多樣性的原則。這就意味著教師要尊重每一個學(xué)生的個性發(fā)展。由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機、心理等個性差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡，也就決定了他們對同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)所能達到的程度各不相同。如果布置的訓(xùn)練整齊劃一，那就會造成一部分學(xué)生無法完成任務(wù)，而對部分同學(xué)來說又過于簡單，枯燥無味。因此，教師在設(shè)計和布置訓(xùn)練任務(wù)時要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。

以上只是本人對課堂教學(xué)的一點點體會與認識，提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教。然而，努力提高業(yè)務(wù)水平，研究課標，活化教材，融洽師生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。