馬紅格

【摘要】在游戲中引入音樂元素是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最好形式，能夠促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。作者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何引入音樂元素深化幼兒游戲教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】作用；策略；游戲教學(xué)

在游戲中引入音樂即音樂游戲，指的是在樂曲或歌曲的伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲動(dòng)作符合音樂的節(jié)拍、性質(zhì)、內(nèi)容，并有相應(yīng)的規(guī)則。活潑好動(dòng)是幼兒的天性，因此對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化教學(xué)是十分重要的，幼兒在游戲中學(xué)習(xí)音樂是很有樂趣的。音樂游戲是幼兒音樂教育的有機(jī)組成部分，能夠奠定幼兒養(yǎng)成良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，在游戲中引入音樂元素，能夠培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，使其感受節(jié)奏的美感，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏。訓(xùn)練和培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，并非輕而易舉的事。教師應(yīng)該怎樣在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)呢？

一、音樂游戲?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)的作用

首先，一般來說幼兒還處于年幼階段，對(duì)音樂的理解和接受還處在不成熟的時(shí)期，要想讓學(xué)生積極有效地接受音樂，就要在歌曲和樂曲的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲，幼兒在游戲的氛圍中能夠加深對(duì)音樂旋律的記憶。

其次，開發(fā)了幼兒的舞蹈能力。音樂和舞蹈是密不可分的兩種藝術(shù)形式，人們通常是在音樂節(jié)拍的帶動(dòng)下踏歌起舞。幼兒通過感受音樂中的節(jié)拍，會(huì)自覺跳動(dòng)起，音樂促進(jìn)了舞蹈的形成，利用舞蹈去詮釋音樂節(jié)奏，領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵。

二、把音樂游戲與音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的策略

首先，為幼兒營造一個(gè)音樂游戲氛圍。無論什么音樂都表達(dá)了自己的情感和精神，幼兒在玩游戲的同時(shí)，感受一些音樂，這就要求教師根據(jù)不同的游戲播放相應(yīng)的合適的音樂，使孩子用正確的肢體語言以及活動(dòng)游戲來感受音樂、體會(huì)音樂并表達(dá)音樂，寓教于樂，達(dá)到引導(dǎo)教育孩子的作用。

其次，利用角色扮演的游戲方式使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)知音樂，很多的幼兒歌曲都是關(guān)于小動(dòng)物或者植物的描述，要想使幼兒深入理解其中的內(nèi)涵，以更好的方式來接受音樂，就要讓他們扮演音樂中的角色，讓他們感受音樂帶來的愉悅。例如：在《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌中，“啊樹啊上兩只一棵葡萄樹……”可以安排兩個(gè)孩子分別扮演“蝸牛與黃鸝鳥”兩種動(dòng)物，各自表演自己的角色，根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)來展示自身動(dòng)作，學(xué)生會(huì)從中領(lǐng)悟到不同動(dòng)物具有不同的特征，從而利用不同的肢體語言來表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)從中收獲很大的樂趣。

教師還可以通過聽覺游戲練習(xí)來教學(xué)，使幼兒在玩樂的同時(shí)去感受音樂、認(rèn)知音樂，例如：在《一個(gè)雨天》這首曲目的學(xué)習(xí)，教師可以先讓他們聽音樂，感受不同音樂設(shè)備產(chǎn)生不同風(fēng)格的“雨天”。孩子在不同的雨聲節(jié)奏中拍拍手，動(dòng)動(dòng)腳，定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

三、引入音樂元素,深化幼兒游戲教學(xué)

1.通過音樂游戲，提高幼兒語言表達(dá)能力

歌詞是音樂歌曲的一種文字形式，可能篇幅短小、詞語不多，卻是幼兒和歌曲直接接觸的第一步，歌曲里所描繪的情節(jié)、動(dòng)作、語言、人物對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生直接的影響。然而幼兒由于年齡小，還沒有具備理解詞義與獨(dú)立朗讀的能力，所以，教師應(yīng)該編寫幼兒愛聽的小故事，并在整堂課的游戲中貫穿故事情節(jié)，配以生動(dòng)形象的講解。適時(shí)要求幼兒演唱歌曲，通過唱歌訓(xùn)練和提高幼兒在吐字、音準(zhǔn)、節(jié)奏、唱詞等方面的能力。由于幼兒還沒有具備相應(yīng)的視唱能力，無法獨(dú)立處理有關(guān)節(jié)奏快慢、音準(zhǔn)高低等方面的問題，因此幼兒只能模仿演唱學(xué)習(xí)歌曲。教師應(yīng)該在幼兒了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過日常游戲滲透，促進(jìn)幼兒多哼唱，多模仿，多傾聽。在無形中加深對(duì)歌曲情感的理解，發(fā)展幼兒的語言能力。

2.通過音樂游戲，讓幼兒感知音樂知識(shí)

幼兒教師在對(duì)一些專業(yè)的音樂知識(shí)進(jìn)行解釋時(shí)，比如節(jié)拍的快慢，聲音的強(qiáng)弱等，如果只是單純的解釋，幼兒會(huì)覺得單調(diào)無趣，只能被動(dòng)了解這些知識(shí)。如果通過聽覺游戲，讓幼兒在玩的過程中，自己了解感受，就會(huì)提高幼兒的興趣。

3.通過音樂游戲，強(qiáng)化幼兒情感認(rèn)知

幼兒的情感認(rèn)知是在活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展的。幼兒的音樂活動(dòng)是多種多樣的。通過音樂游戲往往能達(dá)到事半功倍的效果。音樂游戲推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂，注重開發(fā)想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力，使幼兒在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)和其他小朋友合作互動(dòng)分享。

4.通過音樂游戲，提高幼兒的組織能力

當(dāng)幼兒熟悉了一些音樂游戲后，教師可以為幼兒提前做好前期準(zhǔn)備工作，然后讓幼兒組織游戲，合理分配角色。教師以游戲者對(duì)幼兒游戲進(jìn)行啟發(fā)，從而使幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到增強(qiáng)。例如在做音樂猴子爬樹游戲時(shí)，可以啟發(fā)幼兒創(chuàng)造猴媽媽猴爸爸的角色，并適當(dāng)添加一些猴子吃飯、睡覺的故事情節(jié)。這樣不僅鍛煉了幼兒的引誘技能，而且提高了他們的組織能力。

總之，通過游戲化的音樂教育，不僅可以使幼兒在唱跳拍打的有趣游戲中，感受到音樂的樂趣，而且還可以使他們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。正如奧爾夫教育理念所說：這是“原本性的音樂教育”。他使幼兒不在作為聽眾、作為被動(dòng)的接受者，而是作為一名演奏者、創(chuàng)造者參與其間。

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