林薇

【摘要】當(dāng)前，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生來(lái)講，心理的健康發(fā)展已越來(lái)越受到重視；特別是在一次又一次的由于學(xué)生心理問(wèn)題而導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的新聞報(bào)道下，心理健康教育已不容忽視。那么對(duì)于我們小學(xué)音樂(lè)學(xué)科來(lái)講，在教學(xué)中應(yīng)該如何注意學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的培養(yǎng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，本人通過(guò)查閱相關(guān)資料，從自身從事多年小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索如何育心理健康教育于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中之策略，希望能為優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生；心理健康

一、在音樂(lè)實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)自信

能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力的形成發(fā)展和提高與活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，并且在活動(dòng)中方能表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)都非常樂(lè)于參加，而在“榮譽(yù)”面前，又都具有好勝心理，根據(jù)這一特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展班際、級(jí)際的各類(lèi)音樂(lè)比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)參與意識(shí)，提高音樂(lè)活動(dòng)水平。例如：學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中的唱歌比賽、小品比賽、器樂(lè)比賽及各類(lèi)綜合藝技能力比賽，選手們根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)愛(ài)好，通過(guò)自我報(bào)名參與，師生聯(lián)合評(píng)獎(jiǎng)，優(yōu)秀者公開(kāi)在校際表演等形式，充分發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性特長(zhǎng)，滿足其榮譽(yù)感。此外還可結(jié)合中心任務(wù)，參與校內(nèi)校外的各類(lèi)活動(dòng)，組隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)演出。通過(guò)活動(dòng)，克服學(xué)生緊張、怯場(chǎng)、自卑的心理狀態(tài)，在活動(dòng)中信心建樹(shù)、排除雜念，全情投入和充分表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，并在實(shí)踐中提高綜合音樂(lè)素質(zhì)。

二、在器樂(lè)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

教會(huì)學(xué)生人與人合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，是當(dāng)前學(xué)校必須完成的一門(mén)重要課程，而要想完成好這門(mén)課程，必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境，制造一些載體，開(kāi)展一些活動(dòng)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中潛移默化地得到鍛煉，受到教育。為此，在音樂(lè)教學(xué)中，借助器樂(lè)進(jìn)課堂這一教學(xué)載體，有意識(shí)的開(kāi)展器樂(lè)演奏訓(xùn)練，在訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系，協(xié)作精神。

那么如何在器樂(lè)合奏中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？民樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練、演出，校園年級(jí)器樂(lè)比賽及課堂上多聲部、多種樂(lè)器的演奏教學(xué)、指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的手段之一。

同時(shí)，器樂(lè)訓(xùn)練有利于培養(yǎng)耐心，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。器樂(lè)學(xué)習(xí)，不但要求音高、節(jié)奏等方面的正確無(wú)誤，對(duì)樂(lè)譜上所標(biāo)的各種符號(hào)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確體現(xiàn)；更要在音樂(lè)風(fēng)格及感情、意境等方面表達(dá)細(xì)致，絲絲入扣。而這些要求，必須依靠細(xì)心、耐心去實(shí)現(xiàn)。

其次，器樂(lè)訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境。例如：讓學(xué)生欣賞名家演奏的錄音及影像，激發(fā)其成就感。讓學(xué)生觀看學(xué)校民樂(lè)隊(duì)精彩的表演，并讓隊(duì)員現(xiàn)身說(shuō)教，使學(xué)生真正體會(huì)“拳不離手，曲不離口”的含義，懂得只有刻苦訓(xùn)練，付出艱辛的勞動(dòng)和汗水，才能奏出美妙的樂(lè)章，摘取豐碩的果實(shí)。反之，本應(yīng)成大器的苗子，也會(huì)由于缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力而難于成才。

三、根據(jù)心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

設(shè)置問(wèn)題情境的方式可以通過(guò)講故事、說(shuō)童話、猜謎語(yǔ)、看圖片、看視頻設(shè)置問(wèn)題的形式，設(shè)置層層問(wèn)題不斷刺激學(xué)生思維。如在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)欣賞內(nèi)容《閃爍的小星》一課中，首先:教師創(chuàng)設(shè)情境，準(zhǔn)備教具。用掛飾布置許多懸掛著的銀色小星星，讓學(xué)生隨手就可以觸摸的到，另外準(zhǔn)備帶有小星星的頭飾，同時(shí)多媒體播放小星星跳舞的動(dòng)畫(huà)課件。通過(guò)這些方式吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體的一次欣賞后，向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們，你覺(jué)得這首樂(lè)曲的旋律熟悉么？另外，小朋友們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡聽(tīng)這個(gè)樂(lè)曲？”大家來(lái)一起哼唱一遍可以么？”教師用布置帶有小星星的教室，到聽(tīng)旋律主題，采用問(wèn)題開(kāi)啟思維，喚起學(xué)習(xí)欲望，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。使課堂教學(xué)始終在和諧愉快生動(dòng)活潑的氣氛中進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)童話故事情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。在教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的故事情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。誘導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。例如《小雨沙沙》一課中，教師導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)以故事的形式:一天白雪公主和七個(gè)小矮人走在森林的小路上，突然烏云密布，同學(xué)們你們聽(tīng)這是什么聲音？教師點(diǎn)擊多媒體的雷聲音效，“打雷了，接著小朋友猜發(fā)生了什么？”有的同學(xué)猜到了下雨的答案。隨后教師引導(dǎo)進(jìn)入本課的主題?！鞍籽┕骱托“粟s緊躲到了附近的茅草屋里，雨滴一直不停地下，打在了屋外的芭蕉葉上，發(fā)出滴滴答答的聲音。有一個(gè)小矮人聽(tīng)見(jiàn)了‘芭蕉葉上的小雨滴在唱歌呢小矮人們學(xué)會(huì)了小雨滴的歌，同學(xué)們你們想聽(tīng)小雨滴在唱什么歌么？小矮人都學(xué)會(huì)了小雨滴的歌，我們也來(lái)學(xué)可以么？”隨后教師讓學(xué)生掌握兩個(gè)八分音符的節(jié)奏在固定拍下用雨滴兩個(gè)字打拍子先掌握后，再代入音高，學(xué)生會(huì)在語(yǔ)言節(jié)奏的輔助下，較好地掌握。

總之，音樂(lè)教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)各類(lèi)具體生動(dòng)的情境，引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深切的感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解和掌握，合理安排情境。

endprint