劉秀芳

【摘要】“讀萬卷書，行萬里路”。閱讀的作用不言而喻，《語文課程標準》也明確指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈φn外閱讀作出了量的規(guī)定：“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中小學階段為145萬字。”可見課外閱讀在語文教學中有相當的比重，而興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此如何培養(yǎng)小學生特別是高年級學生的課外閱讀興趣是學習語文的關鍵。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；培養(yǎng)

古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。詩圣杜甫也說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！缎抡n程標準》也明確指出：義務教育階段的學生課外閱讀量應該在400萬字以上。其中小學階段為145萬字?？梢?，小學階段，課外閱讀是多么重要，而小學階段的閱讀主要集中在高年級。因此，在高年級階段如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣，提高小學生的課外閱讀量，從而提高小學語文的教學是我們小學老師共同關注的話題。對此，我根據本人多年從事小學高年級語文教學的經驗，談談自己的一些建議。

一、創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

要激發(fā)學生的閱讀興趣，首先要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，通過氛圍影響來影響學生的閱讀興趣。而創(chuàng)造閱讀氛圍可以從多個方面入手：

1.設置疑問，激發(fā)好奇心

小學階段的學生對新鮮事物都有比較濃厚的好奇心，關鍵是如何引導。比如，我在講小學六年級上冊第3課《賣火柴的小女孩》時，對于課文內容的處理，主要是以故事的形式講解給學生聽，對此學生對于童話故事有了濃厚的興趣，這時我適當的引導學生：“這么精彩的童話故事哪里還有呢？”“大家可以去閱讀《安徒生童話》，里面有更多精彩的童話故事?！睆亩龑W生帶著好奇去增加課外閱讀的興趣。

2.通過自身的文化素質影響學生的閱讀興趣

教師在學生眼中的形象是高大偉岸的，甚至是無所不知。學生很愿意和老師呆在一起與老師談和“學習無關”的話題。利用學生這一心理特點，閑來沒事的時候，我最喜歡和學生聊天：聊當前的時事、聊古今的人物勵志故事、聊文人武將的軼事、甚至聊歷朝以來的稗官野史等等。學生也就很好奇的問：“老師，您知道這么多，這些都是從哪兒來的呀？”我還會賣個關子，吊其胃口，然后再一本正經的告訴他們“當然從書上來嘍”?！澳銈円敫蠋熞粯映蔀橐粋€無所不知的人就要多看書，多閱讀。這樣，通過自身的文化素質來激發(fā)學生多看課外書的興趣。

3.通過設置獎勵創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣

我在班級中建立一個圖書角，圖書有些是從學校圖書館借來的，有些是自己的一些藏書以及學生的藏書，圖書角每星期開放三至四次，并安排學生專人對閱讀管理作好記錄，并定期對借閱記錄進行檢查，對借閱次數多的同學給予適當的獎勵，通過這一途徑形成良好的閱讀氛圍，激發(fā)了學生的課外閱讀興趣。

二、加強閱讀指導，提高學生的閱讀興趣

大量的閱讀，無非是增加學生的知識量，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，面對琳瑯滿目又良莠不齊的課外讀物，首先應該加強學生選擇好的讀物的能力；其次，選擇適合于自己的讀書方法，能更有效的閱讀文章，學生的獲益也就會越多。

1.指導學生選擇合適的課外書籍

學生都是獨特的個體，每個人的閱讀興趣及能力存在著差異。其發(fā)展的起點、速度和程度也都會因人而異。所以無論是教師還是家長，都要尊重孩子自足選擇的權利，讓她們自由選擇，自由閱讀。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質量，因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

首先，要根據學生學習需要推薦讀物。課外閱讀作為課堂教學的延續(xù)和補充，必須與課堂教學相結合。我在教學中常常根據課文的內容進一步激發(fā)學生的課外閱讀興趣，在課堂教學的基礎上，給學生指定一些閱讀的范圍，促進他們的課外閱讀興趣。其次，要根據學生的年齡推薦讀物。據有關方面調查，因學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，其實興趣也隨之不同。我研究的對象是中年級的學生，這個年齡的學生喜歡童話類、科學類、節(jié)奏明快、富有刺激、富有神秘感、創(chuàng)造性的讀物。因此必須選擇他們個性的、能吸引他們的讀物。魯迅先生曾經說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多話，才能釀出蜜來。”所以我還指導學生廣泛閱讀文學、數學、史地、天文等各種通俗科普讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣。

2.加強學生閱讀方法的指導

第一，要指導學生精讀與略讀相結合，創(chuàng)設“發(fā)揮空間”。各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。在課外書籍浩瀚如海的今天，如果我們的學生只會字斟酌句的讀，很難適應社會的飛速發(fā)展。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀看書先看序言、后記、目錄內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，其它內容可采用略讀形式。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，才能取得最佳效果。

第二，要指導學生養(yǎng)成閱讀與記錄相結合習慣。人們常說:“好記性不如爛筆頭”。因而，在小學語文教學中，從所閱讀的讀物里摘錄精彩的語句語段便成了教師指導學生閱讀時常用的閱讀積蓄方法之一。要求每位學生準備一本摘記本，讀書也是一種創(chuàng)造，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀了什么書，在讀書筆記上記下篇名、作者、出處及閱讀日期，這是日后考核讀量的依據。讀到好文章，及時摘錄好詞佳句，寫上自己的感受，發(fā)現(xiàn)的新問題、新知識。日積月累，潛移默化，這是閱讀的收獲。閱讀累了，在本子描描畫畫，或花草樹木，或蟲魚鳥獸，給課外閱讀增添無限的情趣。給學生一個自由的空間，讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，穩(wěn)定學生對課外閱讀的興趣。

三、召開班級讀書會，交流讀書心得

要激發(fā)學生的讀書熱情和興趣，就必須讓學生在閱讀之后有發(fā)揮的地方，讓他們體驗讀書帶來的成就與樂趣。因此，我每個月都會在班里召開一次的班級讀書交流會，剛開始的時候，學生還是沉默寡言，不肯發(fā)表，而今他們已是滔滔不絕，說著自己所閱讀的文章。交流會上，他們彼此展示著自己的讀書筆記、交流讀書心得，講講大事要聞、奇事、怪事、人事風俗、自然風光、歷史故事，甚至彼此交談、開玩笑也用上了名言名句，引經據典。通過這種形式的交流，學生的閱讀成就有了展示的地方，更加激發(fā)了他們閱讀的興趣。

總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣是一項長期而艱巨的任務，在這個過程中，教師要做很多耐心細致的工作，當然培養(yǎng)學生閱讀興趣的方法還有很多，這需要我們在實踐中慢慢摸索。就像一位名人說的那樣：“書是一扇沉重的門，它垂青于每一個敲門者，它敞開的門扉里，是一口掏不完的井，是一座掘不盡的礦”。就讓我們做掘礦工程的引路人，把孩子引向“黃金屋”，做一句動人的箴言，讓孩子沉浸于沁人肺腑的書香吧。

參考文獻：

[1]安麗清.淺談小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng).《祖國：教育版》，2014（1）

[2]朱瑩瑩.激發(fā)小學生課外閱讀興趣初探.《試題與研究：新課程論壇》，2013（34）

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