金彩琴

【摘要】學校、班級是學生求取知識的主要陣地，良好的校風、班風，濃郁的學習氛圍，對學生這一能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。我在構建班級文化方面嘗試用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人，以科學的制度規(guī)范人，以良好的班風培育人，收到了良好的教學效果，為學生創(chuàng)造一個班級文化的樂園。

【關鍵詞】文化；班級文化；初探

在《小學班級特色文化建設的研究》課題研究過程中，我邊學習、邊結合班級實際，開展班級文化建設，促進了良好班風、學風的形成，收到了良好的教學效果。生本理念強調(diào)：做教師的基本準則，就是要相信學生、贊美學生，全面依靠學生。學生要形成積極主動的學習態(tài)度，教師要引導學生學會學習，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。而學校、班級作為學生求取知識的主要陣地，良好的校風、班風，濃郁的學習氛圍，對學生這一能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。

我本著“德育為先，樹人為本”的宗旨，在構建班級文化方面進行了初步的嘗試。

一、用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人

作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，其環(huán)境的優(yōu)劣對學生會產(chǎn)生潛移默化的作用。通過對所在班級教室環(huán)境的布置及對教室環(huán)境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環(huán)境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀，鍛煉創(chuàng)新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發(fā)愛班愛校的熱情。這也就是蘇霍姆林斯基所說的“讓班級也能說話”。主要通過下面幾種方式來營造這種學習環(huán)境。

（1）教室的布置。充分發(fā)揮聰明才智，營造各自特色的班級文化氛圍。九個小組自己選定動手制作的彩色圖案分別貼在墻壁上，起上自己喜歡的名字，以學習、紀律、衛(wèi)生等方面評定，貼花朵、小蘋果、大拇指等，滿五個給小組換一面紅旗。孩子們的參與性很強，很積極。墻壁上面還設有“分享喜悅”“看我的”等為學生表現(xiàn)自己提供舞臺，優(yōu)秀的作業(yè)、漂亮的字畫、充滿童趣的詩歌創(chuàng)作以及富有智慧的小制作等，使學生獲得賞心悅目的精神享受……張貼學生的習作繪畫，使教室宛如“樂園”，通過生動活潑、美觀大方的布置，為孩子們創(chuàng)造一個愉快的、符合他們年齡特點和身心發(fā)展需要的學習環(huán)境。

（2）辦好黑板報。班級室內(nèi)黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、掘取知識的“寶庫”。板報內(nèi)容豐富、色彩斑斕，定期更版。文字編輯、板報內(nèi)容、版面設計等應大膽放手，鼓勵學生八仙過海，各顯神通，共同辦好。為培養(yǎng)他們的想像力和創(chuàng)造力，教師有必要對設計、選材、抄寫、寫作等進行指導，把黑板報作為一個教書育人的舞臺。每月一期黑板報，小組進行比賽。學期末評比后獎勵，更激發(fā)了他們的興趣。

（3）建好圖書角。我們引導和鼓勵每個學生把自己最喜愛的書和報拿出來，推薦圖書管理員學習學校圖書管理的方式，在老師的指導下成立小小圖書角。這不僅是語文教學中廣泛閱讀的需要，而且是渲染讀書氛圍的有效途徑。在班級中開展爭做圖書角“主持人”、爭做圖書角“熱心讀者”、介紹一本好書等活動，促進班級閱讀文化的形成。

（4）美化生物角。教室的一隅有一植物角。我們除了擺上一些如吊蘭、水仙、金錢樹等不同的植物外，我還要求學生在拿來盆栽的同時，必須結合植物附一句話或一首詩，一方面可使學生增長知識，另一方面也為植物角增添了文化的內(nèi)涵。學生根據(jù)植物品種收集了一些詩句。

二、以科學的制度規(guī)范人

制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質(zhì)與班級管理水平。如何通過班主任的導演，為學生創(chuàng)造一個自主管理的空間，使學生成為班級的主人呢？

（1）班規(guī)大家定，自己管自己。學生自主管理，不僅是學生管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。管理班級要有班規(guī)，管理才有章可循，有規(guī)可依。“班規(guī)大家定”是學生成為主人的第一步。因此，我們要求教師在學期初，利用班會時間，讓同學們討論商量，制定出班規(guī)內(nèi)容，主要包括學習、紀律、生活、勞動等各個方面。由于學生自己參與班規(guī)的制定，他們比較樂于遵守，有助于學生形成自覺意識，從而達到自己管理自己的效果。

（2）建立班級崗位責任制。建立班級崗位責任制，讓每個學生成為班級管理的參與者，可使班級管理民主化，并增強學生的參與意識，在實踐中錘煉他們的集體主義思想，既發(fā)展了學生的智力，也培養(yǎng)了學生的管理能力。為較好地建立責任制，教師首先要設置班級管理崗位，如：學習組長、衛(wèi)生組長、圖書管理員、門窗管理員、安全管理員、板報組長等，讓學生明確各崗位的具體要求，以便增強學生的責任感和發(fā)揮全班學生的監(jiān)督作用。

三、以良好的班風培育人

班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現(xiàn)在班風建設上。因此，在現(xiàn)代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成為旁觀者，使學生個個成為班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛煉自己的能力，增長自己的才干，挖掘自己的潛能，發(fā)現(xiàn)新的自我。

優(yōu)秀的民族是教育出來的，只有在優(yōu)秀的文化氛圍下教育才更具有影響力。讓我們共同為學生創(chuàng)造一個班級文化的樂園。

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