高雙艷

嘗試學(xué)案是傳統(tǒng)教學(xué)模式與課改模式相碰撞的產(chǎn)物，它在競爭和創(chuàng)新的大社會(huì)背景下產(chǎn)生，又順應(yīng)了素質(zhì)教育和新課改背景的“面向全體”和“三維目標(biāo)”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，力主讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)舞臺(tái)要求我們“以學(xué)定教”，要求我們基于學(xué)生的身心發(fā)展和已有的知識(shí)水平讓他們嘗試“先學(xué)”，而后教師“再教”，“嘗試學(xué)案”就是這個(gè)舞臺(tái)的一角，它是循著學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、發(fā)展規(guī)律和年齡特征而架構(gòu)的，實(shí)現(xiàn)了在現(xiàn)有資源條件下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展的需要。

嘗試學(xué)案摒棄了傳統(tǒng)的備課模式，改變了思維模式。傳統(tǒng)的備課方式中教師主要考慮的是自己怎么教的問題，有的時(shí)候是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，教師還在使勁地設(shè)計(jì)各種方法教；有的時(shí)候是設(shè)計(jì)了很多方法，怎么盡心竭力地教學(xué)生也不會(huì)；還有的時(shí)候是講課是講課，備課是備課，與課堂教學(xué)幾乎不搭邊，只是應(yīng)付上級檢查的資料。嘗試學(xué)案改變了傳統(tǒng)備課與學(xué)生學(xué)情脫節(jié)，浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的現(xiàn)象。教師設(shè)計(jì)嘗試學(xué)案不僅僅是設(shè)計(jì)自己的教案，更是要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)案。這就意味著教師的目光必須由關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，關(guān)注的點(diǎn)是學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)，才有興趣，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。要設(shè)計(jì)一份嘗試學(xué)案，教師必須在認(rèn)真解讀教材、充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)地預(yù)設(shè)問題、提煉方法，引領(lǐng)學(xué)生去自主探究，獲得知識(shí)，提升能力，得到發(fā)展。

嘗試學(xué)案將“集體備課”落到了實(shí)處。一份成功的“嘗試學(xué)案”，不是某一位教師的智慧閃光，而是一個(gè)集體群策群力的智慧結(jié)晶。既有共同的教學(xué)目標(biāo)，又有集思廣益的大成。加速了各層次教師的成熟和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了新老教師在理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

嘗試學(xué)案促進(jìn)了教師自身的成長與提高。在設(shè)計(jì)嘗試學(xué)案的過程中，教師提高了三個(gè)能力。①備課中的“選材”能力。教學(xué)過程中教師根據(jù)教材和教學(xué)需要精選材料，精研教法和學(xué)法，努力做到前后知識(shí)的銜接。②課堂上的“親和”能力。教學(xué)中教師必須有極強(qiáng)的親和力才能激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；必須在與學(xué)生的親切交流中進(jìn)行有效點(diǎn)撥、幫助學(xué)生解決探究中遇到的問題。③方法上的“提煉”能力。教是為了不教，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中必須有科學(xué)的提煉方法，并把方法的歸納總結(jié)過程展示在學(xué)案的探究過程中。

總之，嘗試學(xué)案促進(jìn)了學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。他們或自學(xué)或互學(xué)，或自我鉆研，或小組討論，或研討或探究，進(jìn)入自主合作探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既參與到學(xué)習(xí)群體中，又融入到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，真正成了學(xué)習(xí)的主人。優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了自信心，也促進(jìn)了學(xué)生其他良好品質(zhì)的形成。

（河北省遷安市第三中學(xué)）