高云峰

［摘要］目前，高校專業(yè)英語（ESP）教學從理念、模式、手段等方面已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，既不能讓學習者滿意，也不能讓社會滿意，改革已經(jīng)不可避免。該文作者通過分析傳統(tǒng)ESP英語教學和多媒體環(huán)境下英語教學的特點、優(yōu)勢，探討在多媒體網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)環(huán)境下開展“以學習者為中心”的英語教學，借助現(xiàn)代教育技術(shù)提高ESP英語聽力、閱讀、口語教學質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］ESP網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)與應(yīng)用

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）12-0037-03一、大學ESP教學現(xiàn)狀和對策

《大學英語教學大綱》頒布后，大學專業(yè)英語教學引起了外語界的高度重視，英語教學質(zhì)量也有了很大的提高。然而，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教育技術(shù)的普及推廣，外語教學以“學習者為中心”理念的發(fā)展，傳統(tǒng)英語教學的弊端也日益顯露出來。為了推動大學英語教學改革，教育部頒布了《關(guān)于開展大學英語教學改革試點工作的通知》，改革將依據(jù)新的《大學英語課程教學要求（試行）》進行，以培養(yǎng)學生的自主學習能力為中心，在教學中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建個性化的英語教學模式，提高學生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。

查閱相關(guān)文獻，我們發(fā)現(xiàn)當前大學專業(yè)英語教學面臨著巨大挑戰(zhàn)和困難。

專業(yè)英語在師資方面匱乏，缺少高素質(zhì)、有責任心的、會使用現(xiàn)代教育技術(shù)的專業(yè)英語教師。教學理念、方式、手段嚴重地滯后于現(xiàn)代外語教學和教育技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)代外語教學強調(diào)以“學習者為中心”，提倡科學、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助提高外語教學水平。而目前的教學活動仍舊是以課堂、書本、教師三個中心，采用一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)方式。現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體計算機輔助教學等先進手段沒有得到廣泛的普及和應(yīng)用。

外語教學“費時低效”。平行班上課是高校多采用的方式，但學生缺少與老師當面交流的機會。雖師生和學校投入大，但教學效果不能令人滿意。一方面是師資嚴重缺乏，另一方面是教學資源的嚴重浪費。

相對多媒體電子教材，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材從載體、內(nèi)容、信息等方面都比較過時，修訂難，材料真實性、時代感較差。在科學技術(shù)知識以幾何級爆炸性增長的形勢下，真實性和時代感對專業(yè)英語教學來說尤其重要。

專業(yè)英語教學軟件匱乏。盡管目前開發(fā)了很多大學英語教學軟件，但專業(yè)英語類軟件少，質(zhì)量也不能保證。同時，鑒于目前我們還缺乏國家層面的統(tǒng)一的ESP英語教學大綱和教材，各高校因?qū)I(yè)設(shè)置不一，對于大學英語學習軟件開發(fā)的問題，專業(yè)英語學習軟件十分匱乏。

針對目前專業(yè)英語教學中面臨的挑戰(zhàn)，外語教學活動中的觀念、內(nèi)容與課程體系、方法和手段必須及時更新，以使得現(xiàn)代教育技術(shù)得到充分的發(fā)揮，開發(fā)出適合專業(yè)英語學習的多媒體教學軟件，以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、外語水平過硬的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。

網(wǎng)絡(luò)課件可以充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，并融合美學、文學、廣告學等多種人文科學知識，以圖像、圖形、文字、聲音、動畫等方式全方位地刺激學習者，創(chuàng)造出生動的外語學習環(huán)境，激發(fā)學生主動性，提高和改善學習效果。有關(guān)文獻研究表明，多媒體教學比普通教學的成功高38%，而培訓時間減少31%。

專業(yè)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，體現(xiàn)以“學習者為中心”的現(xiàn)代外語教學理念，可以充分調(diào)動學習者的積極性與主動性，發(fā)揮教師的指導作用。網(wǎng)絡(luò)課件可以在因特網(wǎng)上傳輸，實現(xiàn)資源共享。學習者根據(jù)自己的實際情況選擇學習的地點、時間、方式、內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課件具有強大的多媒體播放功能，交互功能，可以進行網(wǎng)上討論、答疑、聊天、通信、測試評估。

二、開發(fā)和應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語課件的可行性

多媒體教育技術(shù)已經(jīng)在大學英語教學中取得了成功，引起了外語界的高度重視。許多學校自主開發(fā)大學英語學習軟件，建立英語自主學習中心，以提高大學英語教學質(zhì)量。因此，將多媒體教育技術(shù)引入專業(yè)英語教學是完全可行的。

首先，多媒體學習軟件制作所需硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為開發(fā)、設(shè)計適合專業(yè)英語教學使用的課件提供了可能性。各高校自主學習中心、CBT教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)，校園網(wǎng)的開通都取得了長足進步，使得外語自主學習和網(wǎng)絡(luò)教學成為可能。

其次，各種多媒體制作、視頻、音頻采集軟件，如Authorware，Action、方正奧思、PowerPoint、Totalrecorder等簡單易學，不用編寫程序，外語教師根據(jù)專業(yè)英語教學的大綱、內(nèi)容、學習者的需求就能自行開發(fā)、制作多媒體課。

再次，由于計算機技術(shù)的普及，許多專業(yè)英語教師完全或初步掌握了計算機知識和多媒體課件制作技術(shù)，許多大學英語課件就是由外語教師自己制作的。

最后，因特網(wǎng)上大量的英語學習資源為學習軟件的制作提供了豐富的素材，尤其是專業(yè)英語所需要的真實的語言材料。

三、多媒體課件開發(fā)思路、設(shè)計原則與實現(xiàn)方法

基于網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)英語多媒體課件將常規(guī)教學無法表現(xiàn)或很難表現(xiàn)的教學內(nèi)容以及重復(fù)性的教學內(nèi)容利用多媒體技術(shù)表現(xiàn)出來，并利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，把這些內(nèi)容在校園網(wǎng)甚至互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布，真正實現(xiàn)資源的共享和重復(fù)利用。根據(jù)教育部《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（試行）》，并結(jié)合專業(yè)英語教學實際，提出如下設(shè)計原則。

科學性原則。專業(yè)英語課件表達的知識要科學和準確，英語語言要標準、地道。

交互性原則。課件必須具有實時動態(tài)交互性功能，網(wǎng)絡(luò)課件比一般的計算機輔助教學課件具有更好的交互性，能夠?qū)ψ灾鲗W習進行實時反饋。

界面友好，易操作原則。課件設(shè)計者要考慮到學習者可能隨時調(diào)整學習方案，要使其切換界面方便，采用窗口與菜單相結(jié)合的設(shè)計風格。課件界面布局要合理，簡潔美觀；主次分明，重點突出，符合視覺審美原理；文字要簡練，意義要明確；按鍵操作簡單易懂；形式活潑多樣，有利激發(fā)學習興趣。

體現(xiàn)以“學習者為中心”的原則。首先要分析學習者的特征、需求，確定教學內(nèi)容，課件結(jié)構(gòu)，設(shè)計出符合學習者認知特點，能夠讓學習者自主選擇學習時間、方式、內(nèi)容和進度的學習課件。

課件必須體現(xiàn)外語教學中素質(zhì)教育原則。目前學習課件往往注重專業(yè)知識的傳授，忽視對學習者能力的培養(yǎng)。能力的培養(yǎng)是大學英語素質(zhì)教育的核心，但忽略對知識的傳授，能力培養(yǎng)也是空談。

四、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課件結(jié)構(gòu)必須科學合理，主要應(yīng)包括以下四個層面：課件控制，信息陳述，學生的應(yīng)答方法，應(yīng)答結(jié)果的識別與評價策略。

學習者“自主學習”模式、應(yīng)答方法和對學習的判斷評價主要依靠軟件的控制手段和控制方法。課件學習可以由學習者控制，軟件程序控制，適應(yīng)性控制?！皩W習者控制”是學習者根據(jù)教學大綱要求和教師教學要求，在規(guī)定學習內(nèi)容范圍和時間段內(nèi)，根據(jù)自己的學習時間和英語水平，自主安排學習內(nèi)容和進度，實現(xiàn)自主學習，充分體現(xiàn)了多媒體教學軟件和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。而學習者依據(jù)對具體學習內(nèi)容的語言“輸出”結(jié)果來決定其學習流程則屬于軟件程序控制，主要對單一性知識結(jié)構(gòu)的學習的應(yīng)答處理和判斷。而結(jié)合了學習者控制和學習者控制優(yōu)點的多媒體課件則屬于適應(yīng)性控制。這種軟件學習控制方法能有效地識別每個學習者的學習能力和認知特點，屬個性化學習。

多媒體課件的信息陳述板塊包括“引入、指導、補充”。引入部分指標題頁、教學目的、引言。而指導部分的內(nèi)容是課件設(shè)計的中心。課件設(shè)計者把教學方法和教學大綱融入其中，主要涉及教學活動的組織。

學生的應(yīng)答。網(wǎng)絡(luò)課件要求計算機不斷分析和處理應(yīng)答結(jié)果，課件要有人機交互活動，常見的是提問讓學生回答。問題主要分為“交互應(yīng)答式”和“交互應(yīng)答式”。要求學習者選擇正確的答案，含“判斷、匹配問題、多項選擇”等，該類問題只能測試學習者對正確答案的辨別能力。“結(jié)構(gòu)應(yīng)答式”要求其產(chǎn)生反應(yīng)而不是選擇，旨在測試學習者對語言輸入的理解力。多媒體教學課件同時需要考慮問題呈現(xiàn)的頻度，以及學習者正確應(yīng)答的機會。

而“學生應(yīng)答”中對應(yīng)答結(jié)果的識別與評價則是多媒體課件設(shè)計中人機對話過程的一項重要內(nèi)容。人機對話過程如果缺乏對應(yīng)答的評價，就缺乏學習者所需的反饋信息，則該過程是不完整的，多媒體教學課件在功能上也就不完善，應(yīng)用性就差。評價主要是兩個方面。首先，評價必須明確指出作為學習結(jié)果的應(yīng)答正確與否，該評價對正確掌握學習內(nèi)容至關(guān)重要。其次，評價要對學習者的學習態(tài)度給予激勵，對其學習給予引導。

五、外語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學特點和優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學課件以多媒體計算機為中心，根據(jù)語言教學、外語教學心理學的學習原則，通過影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文字等手段對學習資源加以處理，體現(xiàn)外語教學的交互性和自主學習特征。同傳統(tǒng)的專業(yè)英語外語教育專業(yè)相比英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教育有著多方面的優(yōu)點。

首先，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件有利于轉(zhuǎn)變教學思想，更新教學觀念，為以“學習者為中心”提供了可能，有利于開展自主學習，培養(yǎng)自主學習的能力。網(wǎng)絡(luò)課件具有強大的交互功能，充分利用了多媒體計算機處理和傳遞聲音、圖像、影像、動畫，使課程內(nèi)容更加直觀，可以開展自主學習、討論、在線輔導、測試。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，建立起以“學習者為中心”的模式，使教學活動從語言講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生實際交際能力為中心，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者和質(zhì)量監(jiān)督者，學生從接受者變?yōu)橹鲃拥膶W習者，成為學習的主體，根據(jù)教師的要求，自身的特點、需要、外語水平，自主選擇學習時間、方式，主動地、有針對性地進行學習。

其次，網(wǎng)絡(luò)課件為實現(xiàn)分層教學、因材施教提供了可能。信息技術(shù)使學生和教師的角色發(fā)生變化，在很大程度上可以代替教師的部分工作，教師有時間根據(jù)學習者的需求、特點，展開分層教學和因材施教。

第三，外語多媒體教學方式減少了對授課時間的依賴。學習者主要依靠自己的主動性來開展學習，充分調(diào)動其參與意識和積極性，將學習變?yōu)橹鲃?，使不同外語水平的學習者學習熱情和積極性得到了調(diào)動和提高。同時也為外語教學營造了活潑、輕松的環(huán)境，減少和克服了傳統(tǒng)學習過程的焦慮現(xiàn)象。

第四，利于緩解師資緊缺的矛盾。高校擴招使班級和學生人數(shù)日益擴大，懂專業(yè)、懂英語的專業(yè)英語教師嚴重缺編，大班現(xiàn)象普遍存在，教師工作量成倍增加，外語教學質(zhì)量受到影響。

第五，有利于開展情景真實、活潑多樣的教學。ESP英語教學內(nèi)容比較枯燥、抽象，但真實性很強。多媒體教學軟件既可以提供真實、具有時代感的學習材料，又可以利用展示臺、錄像機影碟機等現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學生直觀、形象地提供真實的音頻和視頻資料，給他們提供了一個真實的學習環(huán)境。而且還為學生提供了一個很好的學習環(huán)境，聽、說、讀、寫都可以在網(wǎng)上進行，可以充分調(diào)動學生的眼、耳、手等多種器官，使學習者處于一種積極、興奮的學習狀態(tài)，激活學生的想象力，增強學習的興趣和能力，提高學習效率。

六、專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)課件開發(fā)與設(shè)計中應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代外語教育技術(shù)作為一門新技術(shù)，其在外語教學中的應(yīng)用現(xiàn)在剛剛起步，肯定會給外語教學帶來很多益處，也必然面臨一些問題。但只要對這些問題做好充分的準備，多媒體技術(shù)將會給外語教學和研究帶來新的活力和空間。

首先，外語教師和多媒體教學軟件開發(fā)者在進行專業(yè)英語課件開發(fā)時，應(yīng)選擇成熟的多媒體制做技術(shù)和工具軟件。網(wǎng)絡(luò)課件首先考慮到傳輸速度問題，要選擇與網(wǎng)頁兼容的軟件工具。目前網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開發(fā)領(lǐng)域中的Flash是較理想工具之一。同其他多媒體教學課件開發(fā)工具軟件相比，利用Flash制作的多媒體作品可以直接插入網(wǎng)頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。外語教學課件的開發(fā)，僅用一種軟件工具是無法完成的，需要同時使用幾種軟件工具聯(lián)合開發(fā)。使用哪些工具還要根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容而定，在目標和內(nèi)容均能滿足的情況下還應(yīng)考慮課件大小和開發(fā)效率等方面的問題。

其次，科學、合理地運用多媒體技術(shù)手段。首先，多媒體的選擇必須主次分明，切不可喧賓奪主。其次，媒體技術(shù)手段的選擇還要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會使人疲倦，甚至抑制信息的獲取。第三，媒體的選擇要體現(xiàn)藝術(shù)性，媒體的運用要和諧自然。從整體布局到局部某個圖形的選取、顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造。最后，媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內(nèi)容服務(wù)，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或偏離了目標都不是合格的教學課件。

最后，“交互性”應(yīng)該是貫穿于課件設(shè)計全部過程的，多媒體教學課件必須增強即時交互功能。課件要具有及時響應(yīng)學習者提交請求的功能，要考慮到學習對象的不同層次和需求，為學習者精心設(shè)計多種學習方案和學習流程，有利于學習者自主選擇適合自己的學習方案。

［參考文獻］

［1］教育部.大學英語課程要求（實行）［M］.北京:高等教育出版社，2004.

［2］曹超.中國計算機輔助語言教學30年回顧與展望［J］.外語與外語教學,2009,（8）:39-42.

［3］石明貴,黃佳,任巖.教育多媒體軟件開發(fā)［M］.北京:清華大學出版社,2003.

［4］黃禮珍,唐芳.英語課件制作中美學的應(yīng)用［J］.外語電化教學,2005,（1）.

［5］張藝瓊.高校英語教師多媒體課件制作的問題及對策［J］.廣東外語外貿(mào)大學學報,2007,（2）:109-112.

［6］雷鵬飛,束學軍.大學英語多媒體教學課件的設(shè)計原則［J］.學術(shù)界,2010,（11）:166-171.

［7］劉金鳳.大學英語教師多媒體課件制作策略研究［J］.教育與職業(yè),2009,（21）:138-139.

［責任編輯：碧瑤］