崔少粉

摘要：開設(shè)工民建專業(yè)的中職學(xué)校，要在職業(yè)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)中突出重圍，就要結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，使工民建專業(yè)的教育適應(yīng)社會(huì)需要，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合從事教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在此與同行探討中職學(xué)校工民建專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：提高小學(xué)生；計(jì)算能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-008-02

一、工程建設(shè)類職業(yè)學(xué)校課程現(xiàn)狀

1、專業(yè)不細(xì)化

課程設(shè)置無(wú)針對(duì)性工民建類中職學(xué)校，都設(shè)置有城鎮(zhèn)建設(shè)或工民建專業(yè)，開設(shè)的課程包括建筑材料、房屋構(gòu)造、工程制圖、工程測(cè)量、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、建筑設(shè)備、施工組織設(shè)計(jì)與管理、建筑工程預(yù)算、工程監(jiān)理及其他一些輔助課程。這些課程的設(shè)置，各學(xué)校相似，甚至與國(guó)家全日制統(tǒng)招學(xué)校的工民建專業(yè)的課程設(shè)置相同。中職學(xué)校專業(yè)課程，教材雖然偏重實(shí)用性，但與企業(yè)崗位細(xì)化不對(duì)接。建設(shè)類企業(yè)需要的專業(yè)技術(shù)型人才有施工技術(shù)員、預(yù)算員、監(jiān)理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、資料員、實(shí)驗(yàn)員、測(cè)量員等，各具體崗位的工作側(cè)重點(diǎn)不同，專業(yè)知識(shí)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)不同。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的細(xì)化需求不對(duì)接，造成學(xué)生什么課都學(xué)，可每個(gè)具體工作崗位都不能勝任?？傊?，課程設(shè)置不明確，造成了教學(xué)質(zhì)量不高。

2、課程設(shè)置主次不分、順序不分

課程設(shè)置沒有與企業(yè)的細(xì)化需求對(duì)接，導(dǎo)致課程設(shè)置主次不分。工民建專業(yè)崗位較細(xì)，如預(yù)算員，核心課程是建筑工程預(yù)算、建筑工程制圖，輔助課程為建筑材料、房屋構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、房屋設(shè)備、施工組織設(shè)計(jì)與管理。不少中職學(xué)校的課程設(shè)置，主次、順序不分，加大了教學(xué)工作量，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)效果差，制約教學(xué)質(zhì)量的提升。

3、專業(yè)課教師實(shí)踐技能不足

不少中職學(xué)校的任課教師，大多是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入職業(yè)學(xué)校任教，缺乏工程建設(shè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工程建設(shè)的具體工作缺乏感性認(rèn)識(shí)。講課時(shí)，是理論對(duì)理論，不能

結(jié)合具體工作實(shí)例講解，使專業(yè)課聽起來枯燥無(wú)味，不能幫助學(xué)生快速、全面、正確地理解所講內(nèi)容。例如，建筑施工技術(shù)課講完后，學(xué)生對(duì)于混凝土的現(xiàn)場(chǎng)配合比配置、鋼筋下料計(jì)算、填寫工序驗(yàn)收?qǐng)?bào)告單都不能掌握；建筑工程制圖講完后，學(xué)生甚至不會(huì)讀建筑施工圖等。沒有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，是講不好專業(yè)課，難以保證教學(xué)質(zhì)量的。

4、實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)條件差

中職學(xué)校的實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解和掌握的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。工民建中職學(xué)校，專業(yè)教學(xué)不可能與工程建設(shè)同步，特別是學(xué)校不可能在校園內(nèi)進(jìn)行模擬工程建設(shè)過程，各種實(shí)習(xí)教學(xué)不能及時(shí)開展，即使聯(lián)系到建設(shè)工地，也是走馬觀花式地參觀，嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)習(xí)教學(xué)條件差，實(shí)習(xí)教學(xué)跟不上，使學(xué)生的實(shí)踐工作技能欠缺，是工民建類中職學(xué)校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

二、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，科學(xué)設(shè)置課程。提高教學(xué)質(zhì)量

從工民建類中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，要在激烈的同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擺脫困局，就要結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，加大教學(xué)改革力度；圍繞提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)社會(huì)需求這個(gè)中心，辦特色專業(yè)，使老專業(yè)煥發(fā)新青春。筆者結(jié)合自己多年參與工程建設(shè)實(shí)踐、工民建職業(yè)教育的體會(huì)，以及對(duì)工民建類職業(yè)學(xué)校的調(diào)研，從工民建專業(yè)的特點(diǎn)、課程設(shè)置、師資配置三個(gè)方面，探討了提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工民建類中職教育發(fā)展

1、結(jié)合學(xué)校實(shí)際。細(xì)化專業(yè)

突出專業(yè)特色全國(guó)統(tǒng)招學(xué)校的工民建專業(yè)，注重的是建筑的設(shè)計(jì)研究、結(jié)構(gòu)承載性能研究、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)模型研究；職業(yè)學(xué)校注重的是成熟建筑成果的應(yīng)用，重在技能應(yīng)用培養(yǎng)。所以，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)建筑行業(yè)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)咨詢、工程招標(biāo)代理、商品混凝土公司、建筑材料

實(shí)驗(yàn)站(中心)等專業(yè)崗位需求，將工業(yè)與民用建筑這個(gè)大而全的專業(yè)細(xì)分，以符合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要。根據(jù)建筑行業(yè)的實(shí)際人才需要，將工業(yè)與民用建筑專業(yè)細(xì)分為施工技術(shù)、工程造價(jià)與管理，培養(yǎng)出技能實(shí)用性強(qiáng)的施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、測(cè)量員、實(shí)驗(yàn)員、資料員、鋼筋工長(zhǎng)、模板工長(zhǎng)，充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。

2、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)。合理設(shè)置課程

工民建專業(yè)細(xì)化后，專業(yè)的針對(duì)性增強(qiáng)。在設(shè)置課程時(shí)，就要將課程分為基礎(chǔ)課、核心課、輔助課?；A(chǔ)課為核心課做準(zhǔn)備，輔助課為核心課起助推作用，核心課實(shí)現(xiàn)專業(yè)的技能性，使學(xué)生達(dá)到應(yīng)知、應(yīng)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)要求核心課程達(dá)到的什么樣的教學(xué)效果，輔助課程的知識(shí)點(diǎn)包括哪些內(nèi)容，應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。這樣，主次清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。例如，開設(shè)施工與監(jiān)理專業(yè)，核心課為建筑工程施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程測(cè)量、建筑工程施工與驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等；建設(shè)工程監(jiān)理，基礎(chǔ)課程為建筑材料、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)、工程制圖與識(shí)圖、建筑工程預(yù)算，輔助課程為建設(shè)工程法律法規(guī)、辦公自動(dòng)化、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、職業(yè)道德等。這樣，針對(duì)培養(yǎng)施工員和監(jiān)理員的設(shè)置課程，專項(xiàng)特點(diǎn)和崗位非常清晰，與用人單位專項(xiàng)崗位對(duì)口。

3、科學(xué)安排課程的開設(shè)順序

細(xì)化的專業(yè)和課程定下后，要根據(jù)專業(yè)課的規(guī)律，合理安排課程開設(shè)順序。否則，教學(xué)效果是事倍功半例如，講鋼筋的下料計(jì)算，而工程制圖與識(shí)圖的識(shí)圖部分未講、建筑結(jié)構(gòu)未講，學(xué)生分不清什么是架立筋、構(gòu)造筋、彎起筋，看不懂配圖，是難以理解和掌握鋼筋的下料計(jì)算的。遵循課程間的相互關(guān)系，合理安排課程前后順序，可使整個(gè)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效用，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

4、加大“雙師型”教師的配置

職業(yè)教育的特點(diǎn)是技能教育，就是應(yīng)知、應(yīng)會(huì)，培養(yǎng)建筑專業(yè)的技能型專才。這要求從事中職教學(xué)的教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)理論，還要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能。這樣，才能培養(yǎng)出建筑專業(yè)的技能型專才。教師有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，講課重點(diǎn)突出，舉例貼切，教學(xué)生動(dòng)有趣，能講清楚專業(yè)知識(shí)的原理和應(yīng)用，學(xué)生就容易理解，也易于學(xué)生問接感受工程實(shí)際，知道學(xué)為所用。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能

通過實(shí)習(xí)教學(xué)，可以使學(xué)生把理論知識(shí)與工程應(yīng)用的實(shí)際結(jié)合起來，增加學(xué)生的工作實(shí)踐認(rèn)識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)；還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，并加以針對(duì)性解決。工民建類中職學(xué)校的學(xué)制一般是三年，多數(shù)學(xué)校把實(shí)習(xí)時(shí)間定為一年。筆者認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)安排在第三學(xué)年上半學(xué)期結(jié)束后。學(xué)校要制定實(shí)習(xí)指導(dǎo)大綱；召開實(shí)習(xí)說明會(huì)：定期安排實(shí)習(xí)教師巡回指導(dǎo)，并寫出實(shí)習(xí)指導(dǎo)報(bào)告；學(xué)生實(shí)習(xí)完成后按時(shí)返校，學(xué)校組織實(shí)習(xí)總結(jié)會(huì)，解決學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；學(xué)校要組織就業(yè)前指導(dǎo)。施工技術(shù)和管理專業(yè)要到工地進(jìn)行實(shí)習(xí)；預(yù)算專業(yè)的學(xué)生可以在學(xué)校實(shí)習(xí)。同時(shí)，與建設(shè)行政主管部門積極聯(lián)系，建立合作機(jī)制，組織學(xué)生考取專業(yè)崗位證。

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