陸朝平

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在帶來新理念、新思維的同時(shí)，也使廣大教師面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在新教材背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是值得我們進(jìn)一步探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新教材；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-070-01

數(shù)學(xué)教材作為一種重要的課程資源，很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)，它對教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用。隨著信息科技的發(fā)展，新課程理念下的“教材”的內(nèi)涵又有了新的發(fā)展，我們要摒棄傳統(tǒng)的“教材就是教科書”的想法，從“教教材”的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)向“用教材教”的全新理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教材除了學(xué)生常用的教科書以外，還包括各種教輔用書、教學(xué)掛圖、各種實(shí)踐活動(dòng)材料，甚至各種音像資料、多媒體軟件以及報(bào)刊、電視廣播等，還有把現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等作為“活教材”來理解也是完全可以的。我們既要尊重教材，又要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，用“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一教育理念來審視教材，用自己的智慧來豐富教材、優(yōu)化教材，真正從教材的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩馁Y源的開發(fā)者！結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探究。

一、提高老師駕馭新教材、新課堂的能力

教師是教學(xué)的實(shí)施者，新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有時(shí)甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業(yè)務(wù)技能，提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

二、轉(zhuǎn)變新教材的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各個(gè)感官，教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。如：“分類”單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的分析找出分類的理由。對事物進(jìn)行分類。在對一把鉛筆的分類學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個(gè)差生按鉛筆的長短分，并能說出分類的理由。當(dāng)同學(xué)們自發(fā)地為他鼓掌時(shí)我及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他一顆智慧星。當(dāng)看到他燦爛的臉龐時(shí)，你深深地體會(huì)到新教材的內(nèi)涵，前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在小學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。成功是發(fā)展之母，教師不僅要激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，而且要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部力量，取得心的更大的成功。新教材為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了寬闊的空間，新教材真正體現(xiàn)了以人為本，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這種成功的喜悅會(huì)使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。

三、讓數(shù)學(xué)生活化、讓生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)源于生活，我們在處理教材時(shí)，盡可能把教材中的數(shù)學(xué)問題還原成生活問題，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取，使教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)相一致。比如教學(xué)低年級“9+2=11”，這道計(jì)算題，我們單純依靠小棒、圓片、方塊、手指等工具，一樣能使學(xué)生掌握計(jì)算方法。但是如果從生活中的實(shí)際問題入手，從學(xué)生最感興趣的話題入手，相信學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，更有意義。事實(shí)證明如此，我們可以通過設(shè)計(jì)生活故事，或是一個(gè)具體的生活情景，把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)從生活問題中抽象總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)不是深不可測的枯燥的學(xué)問，數(shù)學(xué)就在身邊，就在生活中。

數(shù)學(xué)用于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題時(shí)，學(xué)生能夠“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。生活處處皆數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，在學(xué)生理解了圓面積的計(jì)算方法后，我讓學(xué)生想辦法算一算教學(xué)樓前的大黃桷樹的橫截面積是多少。經(jīng)過討論，大家想出了辦法，然后讓他們?nèi)?shí)際操作，他們迫不及待地來到操場上去量，去算，不一會(huì)兒就算出了黃桷樹干的橫截面積。學(xué)了路程、速度、時(shí)間的關(guān)系后，我讓學(xué)生估算學(xué)校與家之間的距離，這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生課堂上學(xué)到的知識返回到生活中，學(xué)生不但更好地掌握了解題方法，而且通過動(dòng)手操作提高了應(yīng)用能力，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果

新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想象，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率?？梢哉f，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)，以真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。

總之，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，教師的教學(xué)只有結(jié)合教材特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)造性的使用新教材，才能達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂。