楊偉

摘要：因此，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以從“想做——敢做——會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)真正達到素質(zhì)教育的目的和要求。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-053-01

學(xué)校體育教學(xué)是教育教學(xué)中重要的一個方面。它和其他學(xué)科明顯的不一樣，體育課多半是在實踐中進行，給學(xué)生提供充觀察、思維、操作、實踐的表現(xiàn)機會，是對于學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有的明顯優(yōu)勢。那么，怎樣在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？我是這樣做的。

一、讓學(xué)生想做

想做，是讓學(xué)生在頭腦中對教材、教法有進行創(chuàng)新的意念，這是一種創(chuàng)新意識。怎樣使學(xué)生“想做”呢？我是這樣做的。

1、設(shè)計體育場地和器材的選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力

體育課一般是在一個開放的大環(huán)境下進行活動、教學(xué)的，假如學(xué)生成天在這個環(huán)境里是上課，肯定會產(chǎn)生一種低落的情緒，這顯然會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量，更談不上創(chuàng)新了。那么，我們怎么辦呢？我是以教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)場地。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情。比如，我在教廣播操時，我放棄了傳統(tǒng)的五列橫隊，而是采用同心圓場地進行教學(xué)，這樣可提高學(xué)生的質(zhì)量，又可激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

創(chuàng)新離不開想象。要創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。培養(yǎng)學(xué)生想象能力可以采取以下形式：(1)用生動形象的語言描述，準(zhǔn)確優(yōu)美的動作示范，引導(dǎo)學(xué)生想象。如在教學(xué)“投擲小沙包”時，用“投射身體彎弓，沙包空中如彩虹”形象化的語言描述了，隨著一個漂亮的演示，靈感來自于語言的視覺觀察，讓學(xué)生感知運動圖像，建立理論和實踐之間的聯(lián)系。由于直觀感知、記憶，頭腦中儲存有多種多樣的表象，便于展開聯(lián)想的想象。(2)利用原型啟發(fā)，誘導(dǎo)思考，促進學(xué)生想象。原型啟發(fā)是指從事物的相似和類比中看到或發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史證明：應(yīng)用原型啟發(fā)解決問題，是引發(fā)創(chuàng)造、發(fā)明的主要思維方法。比如在教學(xué)中投擲小沙包出手動作的身體姿勢，可比作一張拉弦待發(fā)的弓，說明滿弓的道理。我們可用一根小竹片比作身體，在它的一端放一小石子，將竹片彎成“滿弓”，然后放開有小石子的一端，這時小石子在竹片殫力的作用下飛了出去，而在沒有彎成“滿弓”的情況下，小石子根本就飛不起來。讓學(xué)生從事物的相似屬性中悟出動作的本質(zhì)，探求動作的科學(xué)規(guī)律。深入淺出地激發(fā)學(xué)生想象能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢做

學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新的意識、意念，我們就得讓學(xué)生的想法得到實踐，就得敢于讓他們?nèi)ネ瓿伤^腦中的創(chuàng)新想法。在實現(xiàn)創(chuàng)新活動的過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)造性表現(xiàn)常常與錯誤、缺陷、任性、爭吵等聯(lián)系。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生對同一問題的認(rèn)識有差異，這是必然的。有差異，就有可能有爭辯，學(xué)生的主體意識就會大大增強，個體潛能就能得到盡情發(fā)揮。心理學(xué)研究表明，個體的創(chuàng)造性一般有與個體的智力、個性以及知識有關(guān)。有個體的才有創(chuàng)新。因此，它要求教師必須改變教學(xué)觀念，教師要學(xué)會“寬容”。俗話說“水至清則無魚，人至察則無徒”，教師如果一味苛求學(xué)生，那么學(xué)生將由“敢想敢說敢做”變得“你教什么我學(xué)什么，你考什么我練什么”。所以，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新就必須“寬容”學(xué)生的一些良性錯誤、爭吵。課堂上多給學(xué)生發(fā)問、爭辯的機會，突出學(xué)生個性，喚醒學(xué)生個體創(chuàng)新的潛在意識；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的時間、空間。古人說：“授之以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些方法，讓他們嘗試刨新探索的樂趣，體驗創(chuàng)新給他們帶來的好處。例如：有時在進行游戲時，把學(xué)生分成若干組，且給每個組一些器材，然后要求各組在組長的帶領(lǐng)下利用教師分配的器材進行游戲（游戲由各組自行設(shè)計），最后由教師進行評比，評比出組織和設(shè)計最好的游戲進行表揚。而我沒有向以前那樣先講解游戲方法、規(guī)則，然后再讓學(xué)生進行游戲。這樣大多數(shù)學(xué)生很有興趣，積極的動腦思考，并且設(shè)計出不少具有初中學(xué)生特點的趣味性游戲，如《切西瓜》、《開鎖》、《搶救同伴》。

三、引導(dǎo)學(xué)生會做

葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教。”這里視為目標(biāo)“不需要教”指的是獨立學(xué)生的能力。因而學(xué)生創(chuàng)新還不能停留在“想做”和“敢做”的階段，我們還必須使學(xué)生的創(chuàng)新達到“會做”的階段，即能達到獨立創(chuàng)新階段。要求學(xué)生“會做”我們應(yīng)從以下幾個方面做起：

1、提高學(xué)生創(chuàng)新的基本技能

創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的一個過程，需要技術(shù)知識的沉淀。因此創(chuàng)新過程是一種有組織的、時間序列的、不可逆轉(zhuǎn)的和路徑依賴的過程。創(chuàng)新所需的知識是一種特有的和帶有地方、學(xué)生色彩的知識，學(xué)生的技能、知識創(chuàng)新有其本身自然的路徑。我們應(yīng)首先從課堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力。如：啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、嘗誠教學(xué)等。其次是培養(yǎng)學(xué)生用多種角度看待事物，發(fā)現(xiàn)事物的基本屬性，利用它們的屬性采用不同的方法（優(yōu)化組合、重新排列、遷移提高等）進行創(chuàng)新，從而提高他們的創(chuàng)新能力。

2、提供實踐機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“發(fā)明千千萬，起點是一問”。發(fā)問是學(xué)生動腦的結(jié)果，是學(xué)生求知欲、好奇心的表現(xiàn)，這種心理傾向?qū)⑼苿訉W(xué)生不斷帶著疑問去思考、研究。因此，無論在課堂上還是在日常生活中，教師都應(yīng)盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性。教學(xué)中經(jīng)常采用“問題——結(jié)論”；“問題——探索——結(jié)論”的方法，增加訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新能力就會不斷提高。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它是一個長期的過程。學(xué)生的創(chuàng)新不管怎樣描述它，不管在多大程度上把它看成是一種內(nèi)在的、常規(guī)的活動結(jié)果，它總是帶有不確定的屬性。不同的學(xué)生的創(chuàng)新過程是不同的、異樣的、多樣性的。因此，我認(rèn)為在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可以從“想做——敢做——會做”這一主線，按照“臺階式”一步一步進行培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使體育教學(xué)真正達到素質(zhì)教育的目的和要求。