周麗華

（河北省棗強縣第三中學，河北 棗強 053100）

新課改理念下初中數學課堂教學探索

周麗華

（河北省棗強縣第三中學，河北 棗強 053100）

新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。最主要的是課堂教學是一種師生互動的過程，每一個學生都是一個獨立的個體，是課堂上的主體；而教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者和合作者，是為學生服務的。

新理念；新課堂；數學教學

新課程標準的核心理念是“以人為本”，數學改革更是如此。新課程的實施對教師提出新的要求，賦予了新的歷史使命，教師面臨更大的考驗與挑戰(zhàn)，本文根據教學實踐從以下幾個方面探索新課改下初中數學課堂教學：（1）創(chuàng)設情境，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。（2）營造動手實踐、自主探索與合作交流的環(huán)境。（3）設計多樣的開放式的試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價。（4）尊重學生個性差異，面向全體學生，讓每個人都有自己的認識和體會。所以在新課改理念下，只有深入研究課堂教學，更新教學觀念，才能真正實現新課改目標。

一、創(chuàng)設情境，讓學生經歷數學知識的形成與應用過程

新課程理念下的數學教學，教師應結合具體內容，盡量采用“問題情境—建立模型—應用和拓展”的模式進行。用學生熟悉的現實事物作為一堂課的導入，教會學生去觀察生活，領悟生活中的數學。例如，在講二十九章《相似三角形的應用》這一節(jié)時，我把喝水的杯子放到了講臺座上，問同學們誰能幫我測出這個杯子的雙層玻璃的壁厚。同學們一下子活躍了起來，我出示了一下可用的工具和測量的理論圖片，同學們都明白了，他們很快就自制了比例規(guī)，測量了長度，然后很快的計算出了我的杯子的壁厚，而且還算出了類似的其他同學的杯子的壁厚，課堂效果極好。再如學習“圖形的旋轉”時向學生展示生活中的鐘表、電風扇葉片、自行車車輪等，引起學生學習數學的興趣，使數學走進了生活。所以新課程理念下的數學教學，教師應結合具體的數學內容，創(chuàng)設出鮮活的教學情境，讓學生在體驗知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識的意義，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。

二、營造動手實踐、自主探索與合作交流的環(huán)境

在教學中，我們不應讓學生去等待知識的傳授，而應讓他們基于自己的獨特經驗去主動建構自己的知識網絡，達到認知的目的。在學的過程中，教師是客體，學生是主體，讓學生動腦、動口、動手，積極地學，教學中要敢于“放”。

要讓學生勇于發(fā)表自己的見解，提出質疑。學習的結果如何，學生的作用是內因，教師的作用是外因，只要學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維，就能使知識內化和升華為個人的能力，教師要以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，營造愉快的學習氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新、提問，有不同的答案，達到“發(fā)現—創(chuàng)新”的目的。比如在講《相似三角形的應用》時，我的要求如下：（1）將學生分成每8人一組，以組為單位去測量出我們學校的旗桿高度，測量工具可以在皮尺、竹竿、鏡子中選擇。（2）設計出測量方案，并選擇測量工具。（3）對本組的8個同學進行合理分工：根據方案畫圖的、測量的、記錄的、計算的等。（4）討論你們的做法，寫出結論。此要求提出后，學生忙得不亦樂乎，相互督促、相互鼓勵，忙成一片，整節(jié)課的教學都呈現出動手實踐、合作交流的熱烈氣氛。他們紛紛展示各自的成果：對知識探索產生了濃厚的興趣，而且還能讓學生都積極參與探索、合作交流的數學學習過程中來，獲得數學知識，對數學知識的理解更加深入，數學的學習能力和創(chuàng)新意識也得到了更好地發(fā)展。實現了新課程理念下的數學教學的有效性，并在交流中鍛煉了學生能力，從而提高了課堂教學的意義，獲得對數學知識的理解，發(fā)展了學習數學的能力和創(chuàng)新意識。

三、設計多樣的開放型的試題，動態(tài)評價學生

在新課程理念的指導下，教師要立足于全面啟發(fā)學生的潛力，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計等靈活多樣的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體、直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用其學習和發(fā)展的過程，加強對學生能力和素質的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。例如操作性題以簡單的推理能力、直觀操作能力、語言表達能力為評價重心。開發(fā)創(chuàng)設操作性試題可設計這樣的題目：平面圖形的鑲嵌，可以運用電腦在玩的時候，找一些正多邊形和一些任意三角形進行拼圖游戲。創(chuàng)意設計題可設計這樣的題目：通過相似圖形或全等圖形制訂方案解決實際問題時，誰的發(fā)現是最好的？口試題可設計這樣的題目：請你用七巧板拼出一個圖形，并用一句貼切的話形容一下你拼出的圖形的含義。利用開放性試題可以促進學生全面發(fā)展；進行多元化評價對學生的表現給予關注。在學習過程中，允許學生有不同的思維方式、不同的情感體驗和不同的解題策略；允許學生之間有“學生語言”，有開放性的交流，體驗“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學”，使每一個人在學習數學上都能得到不同的發(fā)展。

四、尊重學生個性差異，面向全體學生

素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大程度的發(fā)展?！缎抡n標》提出“數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在學習數學上會得到不同的發(fā)展?！弊鹬貙W生個性，就是要以學生主動發(fā)展為本，充分尊重學生的個性發(fā)展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心，這就要求教師及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，承認在解決問題過程中所表現出的不同水評，在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等都要盡可能地讓所有學生去主動參與。因此，我們每個教師一定要尊重學生的個性，讓每個學生都能在原有的基礎上最大限度地得到發(fā)展。

在提倡自主探索與合作學習的新課程理念下，教學不再是單純的知識傳受，而是以學生為主體的教學活動。讓

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