劉文+王德紅

摘要：本文討論了班級文化建設(shè)和在班級文化建設(shè)中要求班主任主任要具有強(qiáng)烈的人格魅力和正面的個人形象以及無私奉獻(xiàn)的愛心的專業(yè)素質(zhì)。另外，也討論了怎樣管理班級以及在班級管理藝術(shù)方面又要求班主任要具有親和力、積極的工作作風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班主任；文化建設(shè)；管理藝術(shù)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-010-01

一、班級文化建設(shè)內(nèi)容及對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

班級文化一般由三部分組成：即班級精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)。班級精神文化包括班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班風(fēng)等。班級物質(zhì)文化包括班級硬環(huán)境和軟環(huán)境組成。班級硬環(huán)境主要是指教室的硬環(huán)境，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。班級制度文化是班級文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)著班級管理的基本要求，對班級成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

班級文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，它具有一種神奇的教育力量。班級文化的優(yōu)劣與有無。直接影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著學(xué)生未來的發(fā)展。既然它如此重要，那對班主任的專業(yè)素質(zhì)有何要求呢？

1、強(qiáng)烈的人格魅力

人格魅力就指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。作為一名優(yōu)秀老師或者是一名優(yōu)秀的班主任就必須要有良好的師德，而一切師德的要求都基于班主任的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，大家經(jīng)常提及的“為人師表”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)——即強(qiáng)烈的人格魅力[2]。

試想在班級建設(shè)中，班主任苦苦的要求同學(xué)們不管是在學(xué)校還是在家里，不管是在學(xué)習(xí)上還是在生活上都要文明做人時，自己卻在上課的時候隨地吐痰，亂人垃圾，學(xué)生還會聽你的話，文明做人嗎？如果你苦口婆心的積極引導(dǎo)學(xué)生建立高尚的班級文化，而自己去以低劣的品德示人，他們有學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

2、正面的自我形象

班主任在日常學(xué)習(xí)中和學(xué)生接觸非常多，那么班主任的自我形象尤其是儀表對學(xué)生有著不言而喻的影響。儀表就要求班主任的衣著整潔端莊，發(fā)式簡潔干凈，舉止優(yōu)雅有度。換個角度看，對自身儀表的追求，一定意義上也體現(xiàn)了一個班主任的審美情趣是否高雅。

我相信每個班級總有那么幾個“搗蛋分子”，染發(fā)啊，留長頭發(fā)啊，上課穿拖鞋什么的比比皆是。這個時候班主任就是最好的楷模，老師的表率作用不言而喻，班主任以身作則，才能令學(xué)生心悅誠服。若果這個時候班主任不顧自身形象，留長發(fā)，穿拖鞋，學(xué)生是不可能做到的。班主任要求學(xué)生注意自身形象，如果連班主任老師自己都做不到，就別想讓全班學(xué)生都做到，反而可能遭受學(xué)生的鄙視。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有這樣才能樹立在學(xué)生們心中楷模的形象，從而建立起良好的班級文化。

3、無私奉獻(xiàn)的愛心

人與人之間最美好最可貴的就在于互相關(guān)心，互相尊重。作為班主任，我們會時常和學(xué)生接觸，相處，這時候發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生會讓學(xué)生備受鼓舞。試想，獨(dú)自在外求學(xué)，沒有父母的陪伴，只有幾個同齡人；沒有可口的飯菜，只有食堂的饅頭；沒有溫暖的被窩，只有單薄的小床，班主任的發(fā)自內(nèi)心的自然的關(guān)愛就是學(xué)生心中的航燈，溫暖他的身心。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛這些孩子，鼓勵他們建立自信，尊重他們的自尊心，并且要帶動其他學(xué)生一同尊重這些同學(xué)。

二、班級管理藝術(shù)內(nèi)容及對班主任專業(yè)素質(zhì)的要求

一個好班級，必須擁有一批圍繞在班主任身邊的積極人物，從他們中間挑選一些人組成班委會，成為班級的核心，讓他們帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)班集體的目標(biāo)，充分發(fā)揮班干部榜樣示范作用，這就是建立健全一個強(qiáng)有力的班委會的作用了。另外就是要形成一個良好的班級氛圍和班風(fēng)。班級氛圍是反映一個班級精神面貌和教育質(zhì)量的標(biāo)志，良好的班風(fēng)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，也是一個班集體形成的綜合標(biāo)志。

1、親和力

親和力源于人對人的認(rèn)同和尊重，很多時候，親和力所表達(dá)的不是人與人之間的物理距離的遠(yuǎn)近，而是心靈上的通達(dá)與投合，是一種基于平等待人的相互利益轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。越來越多的老師和班主任在管理班級的過程中總是不如意，抱怨學(xué)生不聽話難管什么的，其實(shí)不然，那是班主任的親和力不夠，學(xué)生不能有效的接受你的關(guān)愛。

2、積極的工作作風(fēng)

勤奮的人總是受人歡迎，受人尊敬的[4]。作為班主任，一群孩子的管理者，游手好閑、好吃懶做、好逸惡勞的工作作風(fēng)只會誤人子弟。

在以前就讀的學(xué)校里，有這樣兩個老師，老師甲在管理班級時異常勤奮，老師乙除了上課就看不到人影。甲每天都早早的來到學(xué)校，視察學(xué)生上早讀，中午去宿舍監(jiān)督學(xué)生午休，晚上還時常在教室外視察學(xué)生的自習(xí)情況。甲的班級學(xué)習(xí)和生活風(fēng)氣被管理的井井有條，學(xué)習(xí)成績蒸蒸日上，同學(xué)們也都適應(yīng)了老師的管理風(fēng)格，熱愛學(xué)習(xí)。老師乙早上上課遲到，上完課就走人，到校外去賭博，玩耍，幾乎不去宿舍視察學(xué)生的就寢情況，自然而然的，每天晚自習(xí)教室都鬧哄哄的，讓很多愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生受到了很大的影響，學(xué)習(xí)成績一落千丈。

三、結(jié)論

班主任肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生，管理學(xué)生的巨大責(zé)任，在“科研興校、教育為本”的今天，班主任作為知識、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會最神圣的使命，那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界，用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳春蓮.論班級文化建設(shè)中班主任道德人格的提升.教學(xué)與管理,2011(05).

[2] 楊慧敏.班主任如何搞好班級文化建設(shè).甘肅:甘肅科技,2010.26(24).

[3] 陳建生.談高中班級管理與理念創(chuàng)新.山東.中國校外教育（美術(shù)）,2012(09).

[4] 周少娟.淺談班主任管理班級.廣西.讀寫算,2011(27).