李曉蕓

摘 要：本文從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展等四個(gè)方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究，希望能夠以此加強(qiáng)大家對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；教育功能；科學(xué)探究

隨著教學(xué)改革的深化，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的作用和地位顯得越來越突出。然而要真正運(yùn)用好物理實(shí)驗(yàn)、使學(xué)生真正達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問題。因此，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教育功能進(jìn)行研究和探討就顯得十分有必要了。

一、物理實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法是多種多樣的。以演示實(shí)驗(yàn)為例，不同的演示實(shí)驗(yàn)，有不同的演示方法。種種不同的演示方法可以形成學(xué)生思考問題時(shí)的不同思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

物理學(xué)中的許多規(guī)律，都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納得到的。我們?cè)谕ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)得出物理規(guī)律時(shí)，應(yīng)當(dāng)自覺地應(yīng)用歸納的方法。

為了讓學(xué)生從已知的知識(shí)出發(fā)，理解所學(xué)知識(shí)以加深印象，一些實(shí)驗(yàn)需要作對(duì)比。

二、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Т龠M(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

物理世界是豐富多彩的，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)大大地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)，可以大大豐富感性認(rèn)識(shí)，深化與活化已掌握的物理知識(shí)。實(shí)驗(yàn)與其它物理內(nèi)容的密切聯(lián)系，可以使課堂教學(xué)得到不斷的延伸；二是通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)物理感到困難，其重要原因之一，就是不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)用來研究具體物理問題。通過實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生養(yǎng)成善于分析、善于總結(jié)的良好的習(xí)慣，使學(xué)生感到物理知識(shí)親切，能解決生活中的具體問題；三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。物理實(shí)驗(yàn)以靈活、生動(dòng)、多樣、有趣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生智力；四是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)和組織管理、經(jīng)營(yíng)管理的能力。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，把知識(shí)傳授與思想教育有機(jī)結(jié)合起來了。如果是課外實(shí)驗(yàn)，則既經(jīng)濟(jì)又科學(xué)，變廢物為器材，可以培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)；五是形成學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的不斷深化的思維過程。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是貼近學(xué)生生活的。

三、物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效手段

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決物理問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，積極主動(dòng)地通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識(shí)和技能，發(fā)展、培養(yǎng)情感體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，又是物理課程的重要內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)，更重要的是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、目的，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)探究能力。因此，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的一種手段。

許多學(xué)生都渴望自己將來能成為一名科學(xué)家，但對(duì)科學(xué)家如何進(jìn)行科學(xué)探究卻了解甚少，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以將部分驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)改為探索性的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行模擬科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)經(jīng)過的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分有益。如在學(xué)生理解了電壓的作用和電阻的概念后，提出供學(xué)生探究的問題：電流與電壓、電阻有何關(guān)系？學(xué)生們根據(jù)已有的背景知識(shí)提出了合理的猜想假設(shè)，然后圍繞猜想假設(shè)充分地討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。另外還可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和方法，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到發(fā)展。事實(shí)證明，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中不僅能產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還感受到了自己的失敗和錯(cuò)誤，通過糾正錯(cuò)誤，逐步走向正確，真正體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)激發(fā)學(xué)生終身的探索興趣起著積極作用，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。

四、物理實(shí)驗(yàn)具有非語言的傳播功能

透過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以看到科學(xué)進(jìn)化的實(shí)驗(yàn)背景、儀器設(shè)備背景，尋覓到人類與自然作斗爭(zhēng)的歷史足跡；體察出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的巧妙方法、用心良苦的教學(xué)思想。

同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)的進(jìn)入改變了課堂的空間結(jié)構(gòu)，這無聲的語言可以活躍課堂氣氛。接近師生間心靈的距離，融洽師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的過程。

隨著演示實(shí)驗(yàn)的引入，一方面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身可以吸引學(xué)生，接近他們的心靈與教師和教學(xué)內(nèi)容的距離；另一方面許多演示實(shí)驗(yàn)也常常需要學(xué)生配合，有些甚至一部分內(nèi)容要由學(xué)生完成。這樣就使課堂變得比較活躍，師生之間的交流更易進(jìn)行。在這樣的情境中，班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)并不好但活潑好動(dòng)的學(xué)生往往成為了活躍分子。這一方面給了他們施展才能的機(jī)會(huì)，另一方面也往往使教師偶而觸動(dòng)，改變對(duì)這些學(xué)生可能存在的成見。同時(shí)也更利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。這樣就更有可能客觀公正地評(píng)價(jià)對(duì)待學(xué)生，而這些無形的因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響有時(shí)往往是出人意料的。

總之，物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，并且具有培養(yǎng)學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和非語言傳播等功能。所以，物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中具有十分重要的地位，教師在教學(xué)中切切實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)是十分有必要的。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨洮 730500）