唐蓉

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，注重學(xué)生的真實體驗，樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入教學(xué)過程，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促進學(xué)生成長成才。

關(guān)鍵詞：思品課堂；教學(xué)策略；生活化；成才

初中思想品德生活化教學(xué)是指，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入教學(xué)過程，進一步提高思想品德課堂教學(xué)情趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、利用生活化的教學(xué)內(nèi)容，提高思想品德課堂教學(xué)情趣

教師通過生活化的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生從中體驗出情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“積極與他人交往”這一內(nèi)容時，可以設(shè)計 “一個人不小心撞到了另外一個人”這樣的一個日常生活中經(jīng)常遇到的場景，讓兩個同學(xué)自由“表演”，然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)恰到好處地微笑及禮貌語言的運用，再讓學(xué)生重新“表演”，讓其他同學(xué)進行前后對比，作出評價。教師為了讓學(xué)生現(xiàn)場感受不同的方式所帶來的不同后果，還可以專門設(shè)計相同事件卻有不同過程與結(jié)果的小品，鼓勵學(xué)生上臺表演，讓學(xué)生在歡聲笑語中認(rèn)識到積極與他人交往的重要性，讓同學(xué)們深刻地感悟到，尊重、禮貌，不僅是人與人之間友好交往的前提，還是促進事情順利發(fā)展、取得成功的名片。教師在教學(xué)過程中，強調(diào)生活化的教學(xué)內(nèi)容，將日常生活編輯成游戲、小品等進行現(xiàn)場表演，讓學(xué)生通過實際參與，一方面達(dá)到了“學(xué)、說、做”的有機統(tǒng)一，另一方面提高了課堂教學(xué)情趣，使得學(xué)生在樂中做，在做中體驗，在體驗中感悟，在感悟中認(rèn)識，從而活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過“生活——教學(xué)——生活”的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的

課堂學(xué)習(xí)的目的，終歸要運用于實踐的，因此，教師在初中思想品德課堂教學(xué)過程中，可以采取行之有效的教學(xué)策略，實現(xiàn)“生活——教學(xué)——生活”的良性循環(huán)，以達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“與父母平等溝通”這一內(nèi)容時，可以先搞一下“民意調(diào)查”，調(diào)查的內(nèi)容是：“父母在生活中的哪些行為讓同學(xué)們不滿？”對于這一項調(diào)查，同學(xué)們給出的答案“五花八門”。有的同學(xué)說，父母會偷聽電話，偷看日記，侵犯“隱私”；有的同學(xué)說，父母老愛嘮叨，小題大做；有的同學(xué)說，父母老把自己與別的所謂的好孩子比較，老是夸人家如何如何，卻看不到自己孩子的優(yōu)點；還有的同學(xué)說，父母老古板，用命令的語氣指手畫腳，下命令，根本不和自己好好溝通等。教師初步了解了上述情況后，并不作出孰是孰非的判斷，而是組織同學(xué)們從家長的角度換位思考，分別進行討論。討論告一段落之后，教師仍然不作評價，而是讓學(xué)生打開課本進行學(xué)習(xí)，然后，再組織同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容繼續(xù)進行討論。經(jīng)過上述討論，學(xué)習(xí)，與再討論，同學(xué)們豁然開朗，理解到，父母所做的一切，雖然方式并不正確，但都是因為愛。例如，偷看日記，偷聽電話，是想了解孩子目前的思想狀況；嘮叨，那是對孩子放心不下，反復(fù)叮嚀；小題大做，是為了防微杜漸等等。教師為了讓同學(xué)們重溫父母之愛，還可以啟發(fā)同學(xué)們積極發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下，有的同學(xué)敘述的是日常生活中愛的點滴，而有的同學(xué)則說出了在遭遇兇險時，父母為了保護自己奮不顧身，身受重傷的大愛。有了上面的“鋪墊”，教師話峰一轉(zhuǎn)，對同學(xué)們講，父母與子女之間發(fā)生的一些小“摩擦”，只是“愛的沖突”。父母一方面工作繁忙，擔(dān)負(fù)生活的重壓，另一方面，還要照顧孩子，沒有充分的時間溝通，自然會產(chǎn)生一些不必要的沖突。今天既然學(xué)習(xí)了與父母平等溝通這一內(nèi)容，希望同學(xué)們體諒父母，主動給父母寫封信，與父母溝通的同時，表達(dá)對父母的愛。實踐證明，教師通過“生活——教學(xué)——生活”的良性循環(huán)，注重課前調(diào)查，課中探究，課后實踐等，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

三、樹立學(xué)生的主體地位，開展生活化的思想品德課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強調(diào)樹立學(xué)生的主體地位。對于這一點，陶行知早就提出了“六大解放”教學(xué)策略。陶行知提出的六大解放，其一是解放學(xué)生的眼睛，其二是解放學(xué)生的雙手，其三是解放學(xué)生的頭腦，其四是解放學(xué)生的嘴巴，其五是解放學(xué)生的空間，其六是解放學(xué)生的時間。這“六大解放”，讓教師在初中思想課堂教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生主動去看，主動去做，主動去想，主動去說，主動走向生活，充分接觸生活，從而為教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“天生我才必有用”這一內(nèi)容時，可以讀一段主人公為小明的關(guān)于中學(xué)生心里活動描寫的文字，以導(dǎo)入新課，提出問題，組織學(xué)生參與討論。①小明為什么常常自以為不如別人？同學(xué)們也認(rèn)為小明真的什么都不行嗎？②小明的身上，有沒有你們的影子？小明的故事，給同學(xué)們什么啟示？③同學(xué)們嘗試說一說自己的優(yōu)缺點。

在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們通過討論，明白小明之所以心存自卑，是因為只關(guān)注自己的缺點，卻沒有認(rèn)識到自己的優(yōu)點，拿自己的缺點去和別人比較，勢必會產(chǎn)生自卑心理。因此，每一個人必須要正確認(rèn)識和評價自己，既不低估自己，也不抬高自己，從而做到揚長避短，增強自信，不斷進步。教師在教學(xué)過程中，以生活化的問題為教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參與，從而優(yōu)化了課堂，提高了效率。

綜上所述，教師組織生活化的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計“生活——教學(xué)——生活”的教學(xué)環(huán)節(jié) ，樹立學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗，開展生活化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生將思想品德的學(xué)習(xí)與生活體驗有機地結(jié)合起來，從而幫助同學(xué)們認(rèn)識和解決生活中的許多問題。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的成長成才。

（江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)西場初級中學(xué)）