譚志鴻

《小狗包弟》是巴金先生晚年著作《隨想錄》中的作品。作品展示的時代，人物在那個年代的命運，作者反思的價值，都是學(xué)生在閱讀體驗中需要求證和釋放的信息。因而，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的思想內(nèi)涵和現(xiàn)實觀照是教學(xué)重點所在。為此我設(shè)計了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生盡量在文本閱讀和寫作實踐中完成對這篇文章的理性認(rèn)知和人文熏陶，在課堂上掀起了兩個小高潮。兩個環(huán)節(jié)的課堂實錄如下：

……

師：巴金先生所處的時代與我們相隔四十多年了，他那個時代到底呈現(xiàn)出怎樣的特點呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段，找出反映時代特點的細(xì)節(jié)，并用幾個關(guān)鍵詞來概括你所感知的那個時代特點，最后用“這是一個……的時代，因為文中有……的細(xì)節(jié)?！本涫絹肀硎?。

生1：這是一個荒謬的時代，因為文中有教授因“里通外國”罪名而遭受非人待遇的細(xì)節(jié)。

生2：我補(bǔ)充一下體現(xiàn)這個特點的細(xì)節(jié)，還有巴金先生在文末說“說謊成風(fēng)”，證明那個時代為了達(dá)到“革命”目的經(jīng)常采用莫須有的罪名來“改造”他人，社會缺乏基本的真實，謊言成風(fēng)，對社會基本價值體系破壞極大。

生議論：這不是在第一段啰。

師：雖是這樣，但這也是一個很好的補(bǔ)充，整體觀照了全文。

生3：這是一個殘酷的時代，因為文中有“革命者”施加到教授和小狗身上的種種“革命行為”的細(xì)節(jié)。作者這樣描繪“革命行為”，“批”“斗”“痛打”“拳打腳踢”“棍棒齊下”“一條腿給打斷了”，批斗結(jié)束，還要“拖著他游街示眾”，“衣服撕破，滿身是血和泥土”，對待小狗，“腳踢”“棒打”，甚而“用大棒打斷了小狗的后腿”。

生4：我想用“殘忍”來概括，因為從××同學(xué)（生3）所說的細(xì)節(jié)中可見，教授承受著雙重折磨，一是肉體摧殘，二是精神摧毀，人格被肆意踐踏，尊嚴(yán)蕩然無存。

師：是啊，這樣的暴行觸目驚心，令人不寒而栗。無需注解，時代的殘酷性甚至殘忍就昭然若揭。

生5：這是一個冷漠的時代，因為文中有藝術(shù)家躺在地上，“認(rèn)識的人看見半死不活的他，都掉頭走開去”的細(xì)節(jié)。從這種非正?，F(xiàn)象可見，當(dāng)時人與人之間變得非常冷漠，缺乏基本的同情和關(guān)愛，社會變得冷冰冰。

師：同學(xué)們閱讀很細(xì)心，對細(xì)節(jié)找得很仔細(xì)，概括也很準(zhǔn)確全面。盡管我們對那個時代的特殊性比較隔膜，但我們從細(xì)節(jié)中讀出了那個時代的反常性，也就體會了巴金先生沉痛的心情。

……

師：巴金先生在文革中做過什么已經(jīng)成為歷史。在那個混亂的時代中，沒有人會刻意關(guān)注巴金的言行，記錄他的“罪狀”，或者在若干年后揭他的傷疤，進(jìn)行道德審判。所以巴金先生完全可以理直氣壯地享受著作等身的榮耀，不必背負(fù)沉重的精神枷鎖而讓自己時時不能解脫。但是在課文第10段，巴金先生卻進(jìn)行了深刻的反思，下面請同學(xué)們好好體味作者當(dāng)時的心情，抓住其中的反思性語句，模仿巴金先生的口吻，用簡短的文字寫一段巴金先生想對小狗包弟說的話。（同學(xué)們閱讀、標(biāo)注、寫作約5分鐘）

生6：包弟啊，我千不該，萬不該將你送走。無論現(xiàn)在還是以后，我都不可能見到你可愛的身影了，我為自己的行為感到羞恥、自責(zé)。我連你也保護(hù)不了，我實在不能原諒我自己！哎，上帝??！你就把包弟所受到的痛苦加在我身上吧！愿仁厚黑暗的地母永安包弟的靈魂。

（全班鼓掌）

生7：包弟，這么多年來，我一直活在地獄之中，懺悔自己，我恨！我悲！我泣！恨自己不能保護(hù)你，恨自己的無能為力，心上的傷痕永遠(yuǎn)沒有辦法彌合，我心中的虧欠無法償還于你，我懷念與你在一起的日子，懷念你的調(diào)皮，懷念你的可愛，懷念……而如今，我又該如何是好呢？

（全班鼓掌）

……

師：同學(xué)們抓住文中的關(guān)鍵語句，聯(lián)系包弟可愛的樣子，把作者內(nèi)心的懺悔和懷念之情表達(dá)得淋漓盡致。大家既能讀懂原文詞句的內(nèi)涵，又能把握巴金先生心境?？梢?，同學(xué)們是真正理解了巴金先生的懺悔，這也是一次自我精神的洗禮和人格的塑造。那么，巴金先生的懺悔有何意義呢？請大家認(rèn)真思考并相互討論交流后回答。（思考、交流2分鐘）

生8：巴金先生對小狗包弟的懺悔之情給我們啟發(fā)，就是世間萬物的生命是平等的，我們要尊重生命，不僅是人的生命，還有小狗等世間萬物的生命。

生9：雖然文革已經(jīng)過去，但它留給現(xiàn)實的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，需要我們認(rèn)真反思這個時代帶給社會的多重影響，避免悲劇重演。

生10：巴金先生敢于說真話，倡導(dǎo)說真話，解剖自己的靈魂，呼喚真善美，喚起更多的人們關(guān)注對人性的思考。

師：同學(xué)們的分析抓住了重點和核心內(nèi)容，回答可謂精彩紛呈。老師為大家的精彩解讀鼓掌！

課后反思：在與學(xué)生一起研讀《小狗包弟》這篇課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)第一個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生很好地結(jié)合文本細(xì)節(jié)理解文革時代的特殊性，學(xué)生的感受是真實而客觀的，不是純粹的概念式表達(dá)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的信息搜集整理能力，又發(fā)揮了文本的歷史價值。而第二個環(huán)節(jié)，同學(xué)們在擬寫懺悔辭的過程中，結(jié)合前面對時代背景的解讀，能夠更好地把握住作者的心理狀態(tài)，用聲情并茂的文字傳達(dá)出巴金先生的心聲，讓人欣慰。由此可見，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的深入解讀和基于文本的再創(chuàng)作是非常有價值的，精當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)問題并不會妨礙學(xué)生對于文本的自由閱讀和多樣化理解，反而有助于培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)閱讀的習(xí)慣和深化文本的精神熏陶，實現(xiàn)文本閱讀和人文素養(yǎng)的雙重提升。

[作者通聯(lián)：湖北宜昌市夷陵中學(xué)]