韓興潤

摘要：小學(xué)生在認(rèn)知世界的過程中，數(shù)學(xué)起著極其重要的作用。然而脫離于現(xiàn)實(shí)生活之外的孤立數(shù)學(xué)因無法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生過多聯(lián)系而無法對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)數(shù)學(xué)做到真正與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思維相對(duì)接，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)也在身邊。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)教師使用一種貼近生活的教學(xué)方法，本人就此提出，以便參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)以致用

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）38-0068-02

小學(xué)生在認(rèn)知世界的過程中，數(shù)學(xué)起著極其重要的作用。然而脫離于現(xiàn)實(shí)生活之外的孤立數(shù)學(xué)因無法與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生過多聯(lián)系而無法對(duì)學(xué)生，尤其是小學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓小學(xué)數(shù)學(xué)做到真正與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思維相對(duì)接，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)也在身邊。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要數(shù)學(xué)教師使用一種貼近生活的教學(xué)方法，本人就此提出，以便參考。

一、預(yù)設(shè)場景，改換教材

要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)接，則可以適當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改換成學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場景，通過現(xiàn)實(shí)生活場景來進(jìn)行數(shù)學(xué)交叉教學(xué)。此處所說的現(xiàn)實(shí)生活場景不僅僅指復(fù)原數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的關(guān)于學(xué)生的日常生活場景，也包括課后的有關(guān)數(shù)學(xué)的生活場景。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在達(dá)到課程預(yù)設(shè)目標(biāo)、實(shí)踐課堂教學(xué)的過程中起著重要作用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)之一。學(xué)習(xí)資料的生活化可以在現(xiàn)行教材的基礎(chǔ)上加以依托，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，將數(shù)學(xué)由課本呆板學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣。許多數(shù)學(xué)研究者認(rèn)為，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材仍然缺乏時(shí)代和生活的氣息，缺乏吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)資料的生活化要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相連接，把數(shù)學(xué)課本材料以多形式的方式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考、加強(qiáng)相互之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一套適合于自己的關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要合理設(shè)計(jì)教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系。對(duì)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容加以重組，增加數(shù)學(xué)課本的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。將教學(xué)與生活相聯(lián)系，改造傳統(tǒng)枯燥、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪锌梢?、可感、可聽的生?dòng)案例，以幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實(shí)了解數(shù)學(xué)的意蘊(yùn)以及價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、應(yīng)用數(shù)學(xué)，分解實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的還是為生活服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生擁有的生活閱歷中加以利用，時(shí)刻將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中加以分析，指導(dǎo)學(xué)生分解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)難題，并逐步解決難題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在解決現(xiàn)實(shí)問題的魅力，再一次增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們積極搜集日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)小問題，使學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)來解決數(shù)學(xué)小問題，以期增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思考能力，并且不斷感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，將學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力提升到更高的層次。

數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要注重求知的過程，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)充分的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度看待、認(rèn)識(shí)和了解世界，并且掌握到分析和解決問題的能力。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要盡可能使每一個(gè)學(xué)生都掌握用數(shù)學(xué)觀察世界的方法，要學(xué)生懷抱著問題來看待世界，深化對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而了解數(shù)學(xué)就在身邊。要想將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的呆板學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)換為靈活運(yùn)用，便要了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，了解了二者之間的關(guān)系，就有了靈活運(yùn)用的理據(jù)。但數(shù)學(xué)和實(shí)際相聯(lián)系的思維的形成不可能一步到位的，需要步步實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去思考、解決實(shí)際生活中的問題，同時(shí)需要教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行思維的引導(dǎo)教育。運(yùn)用小學(xué)生的日常行為規(guī)范適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行潛在教育，使學(xué)生在不自覺的時(shí)候就把所學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，把握特點(diǎn)

數(shù)學(xué)源自生活。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視生活體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)與生活相統(tǒng)一，利用解決實(shí)際問題從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)能力的作用。在日常生活中得到的知識(shí)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根基。因而教師在正常教學(xué)過程中，要積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的各類數(shù)學(xué)問題，了解二者之間的緊密聯(lián)系，開拓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。在正式教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)此類數(shù)學(xué)問題有所思考、有所了解，教師在進(jìn)行正式教學(xué)之時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)有所上升。此類知識(shí)是學(xué)生所喜愛、并且樂于接受的，數(shù)學(xué)在無形中成為生活中的事物，讓數(shù)學(xué)脫離了抽象的概念，變得真切而實(shí)用起來；課本也不再是呆板單調(diào)，反而變得靈動(dòng)有趣起來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為了一門生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)課程。

四、學(xué)以為用，注重實(shí)際

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的就是把所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。教師應(yīng)當(dāng)要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)適合數(shù)學(xué)探究的現(xiàn)實(shí)生活場景，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)方法加以研究和探尋，以解決簡單的、利用小學(xué)數(shù)學(xué)解決的實(shí)際現(xiàn)實(shí)問題。這不僅可以讓學(xué)生明白知識(shí)的無價(jià)、增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，而且可以讓學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的快樂，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，克服學(xué)生的畏難情緒。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)教學(xué)，把學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中引入生活中，又從生活中將學(xué)生帶回課堂學(xué)習(xí)中，二者之間的聯(lián)系顯而易見，相互彌補(bǔ)又相互幫助。這種將理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法不僅符合馬克思主義，也是其辯證唯物主義的另一體現(xiàn)，滿足了學(xué)生在心理上的求知欲望同時(shí)又把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)踐。

綜合以上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)施過程中，必須把小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知性規(guī)律，同時(shí)也有利于學(xué)生知識(shí)體系的初步形成，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。只有將現(xiàn)實(shí)生活和理論教學(xué)相結(jié)合起來，才會(huì)將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提升到更高的層次，才會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更進(jìn)一步。

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