周紅慶

摘 要：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)試行分段式的教學(xué)組織模式；校企共同制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法；提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)；加大教學(xué)過(guò)程改革力度，改革專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)方法；改革學(xué)生考核方式，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是進(jìn)行教學(xué)改革的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中職；校企合作；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)遵循“以教師為中心”模式，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，學(xué)校選用通用教材，教師按照教材固有的先后順序，對(duì)教材內(nèi)容逐章逐節(jié)分解，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)演示也按章按節(jié)，相互獨(dú)立，缺乏知識(shí)點(diǎn)的有效融合，教學(xué)內(nèi)容和形式上抽象、枯燥，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生動(dòng)手能力差，人才培養(yǎng)很難上質(zhì)量。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式下我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索

中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能的初中級(jí)應(yīng)用型人才。通過(guò)社會(huì)調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)的崗位有：操作應(yīng)用人員、網(wǎng)絡(luò)和維護(hù)人員、銷(xiāo)售人員、硬件維護(hù)和調(diào)試人員、網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站維護(hù)人員、電腦廣告設(shè)計(jì)人員等6類(lèi)。我校是國(guó)家首批中職發(fā)展改革示范學(xué)校，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為省示范性特色專(zhuān)業(yè)，在全省乃至全國(guó)具有相當(dāng)強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，根據(jù)6類(lèi)職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，為教學(xué)方法改革做了許多有益的嘗試。

（1）試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2+1”工學(xué)交替制度，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，試行分段式的教學(xué)組織模式。第一學(xué)期主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基本理論介紹，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與意識(shí)、了解企業(yè)文化；第二學(xué)期利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要進(jìn)行基本知識(shí)和技能訓(xùn)練；第三學(xué)期利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外見(jiàn)（實(shí)）訓(xùn)基地，通過(guò)理實(shí)一體的教學(xué)模式，掌握專(zhuān)業(yè)操作技能；第四學(xué)期主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)參與項(xiàng)目生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；第五、六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)，依托校外實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合具體崗位分散式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生參加了生產(chǎn)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的無(wú)縫對(duì)接。

（2）校企共同制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法。學(xué)校毗鄰衡陽(yáng)市白沙洲工業(yè)園區(qū)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)對(duì)接園區(qū)產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接園區(qū)崗位，教學(xué)內(nèi)容對(duì)接崗位技能的“三對(duì)接”工程，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的六大崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊，使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系與社會(huì)需求相適應(yīng)。①校企雙方共同制訂專(zhuān)業(yè)課程體系和實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃由校方專(zhuān)業(yè)組提出初步方案，企業(yè)方面針對(duì)崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整定稿，校企共同規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)，編寫(xiě)校本教材，使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)接，增加相應(yīng)的案例分析、項(xiàng)目討論、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課，使學(xué)生親身體驗(yàn)作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用性人才所需具備的基本素質(zhì)和能力。②為了使教學(xué)過(guò)程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需求，我校積極開(kāi)展“教師下企業(yè)，服務(wù)促發(fā)展”活動(dòng)，形成了富有特色的“與企業(yè)聯(lián)盟，與行業(yè)聯(lián)合，與園區(qū)聯(lián)結(jié)”的“三聯(lián)”辦學(xué)模式。學(xué)校每年定期召開(kāi)校企合作指導(dǎo)委員會(huì)議，校企定期安排專(zhuān)業(yè)人員互訪，獲取企業(yè)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方向的評(píng)價(jià)及要求，以便及時(shí)對(duì)崗位培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。③與合作企業(yè)開(kāi)發(fā)完善的教學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)。我校利用創(chuàng)建國(guó)家改革發(fā)展示范校的契機(jī)，與云龍計(jì)算機(jī)有限公司合作共建技術(shù)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，共同開(kāi)發(fā)多媒體數(shù)字教學(xué)資源，建好了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”“中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理”等4門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和試題庫(kù)，為教學(xué)改革的順利實(shí)施夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（3）提升專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)，為教學(xué)改革提供人力支撐。打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是中職學(xué)校師資建設(shè)的重點(diǎn)和核心，是實(shí)施教學(xué)改革的重要一環(huán)。傳統(tǒng)意義上照本宣科的教師將被淘汰，取而代之的是能說(shuō)會(huì)道且動(dòng)手能力過(guò)硬的“雙師型”教師。項(xiàng)目教學(xué)中需要教師精選項(xiàng)目，案例教學(xué)中需要教師具有較強(qiáng)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、分析、決策和評(píng)價(jià)能力，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中需要教師能說(shuō)會(huì)做，對(duì)設(shè)備、儀器、工藝了然于心。我校依托校企合作企業(yè)，通過(guò)“內(nèi)培外引，校企互聘”等方式，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，通過(guò)繼續(xù)教育、頂崗實(shí)踐、技術(shù)交流、技能培訓(xùn)和課題調(diào)研等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)科研能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的雙師型專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。①“多方引進(jìn)”是指從行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)一線引入高素質(zhì)技術(shù)人員、崗位能手，從高職院?；蛲?lèi)學(xué)校引入教學(xué)名師、專(zhuān)業(yè)帶頭人長(zhǎng)期任職或兼職擔(dān)任專(zhuān)業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)，通過(guò)提高專(zhuān)業(yè)課時(shí)津貼標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立教師獎(jiǎng)勵(lì)基金等方式提高其待遇。②“高薪聘請(qǐng)”是指聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，對(duì)技術(shù)、技能水平要求較高，而學(xué)校師資較薄弱的課程，聘請(qǐng)專(zhuān)家、技術(shù)人員對(duì)整個(gè)課程或其中某一模塊進(jìn)行授課，開(kāi)辟講座、論壇，對(duì)技能訓(xùn)練方面給予專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。③“選送進(jìn)修”是選取、選拔部分專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、薄弱課教師到高等院校的對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研修，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和動(dòng)手能力。④“下到基層”是指嚴(yán)格實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師每年下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉一個(gè)月的計(jì)劃，常態(tài)化開(kāi)展“教師下企業(yè)，服務(wù)促發(fā)展”活動(dòng)，對(duì)于沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線頂崗實(shí)踐，豐富、提高他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。⑤“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”是指對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，以專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師為導(dǎo)師，與中青年教師結(jié)成師徒，一對(duì)一幫扶，以提高中青年教師的教學(xué)和教研水平。

（4）加大教學(xué)過(guò)程改革力度，改革專(zhuān)業(yè)課程體系，豐富教學(xué)方法和手段。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)組按照6類(lèi)就業(yè)崗位的要求，根據(jù)職業(yè)教育實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的特點(diǎn)，靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)等方法，重點(diǎn)抓好實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。1）以職業(yè)活動(dòng)為單元組織實(shí)踐性教學(xué)。采用崗位任務(wù)引領(lǐng)、工作過(guò)程引導(dǎo)的“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)仿真、模擬的實(shí)踐教學(xué)情境，以職業(yè)活動(dòng)為單元組織實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中獲得相關(guān)知識(shí)、技能并端正態(tài)度，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，將整個(gè)專(zhuān)業(yè)按“網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、網(wǎng)站建設(shè)”4個(gè)項(xiàng)目導(dǎo)向培養(yǎng)。根據(jù)四個(gè)工作崗位，建立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的知識(shí)、素質(zhì)和技能，以企業(yè)的生產(chǎn)項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全面體驗(yàn)工作過(guò)程，按照職業(yè)規(guī)范完成工作任務(wù)。2）開(kāi)展模擬情境教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。利用工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放型仿真實(shí)訓(xùn)中心實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實(shí)習(xí)相交替，使學(xué)生與企業(yè)崗位實(shí)行零距離對(duì)接，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核評(píng)價(jià)緊貼行業(yè)崗位的要求與標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格實(shí)施崗位實(shí)踐技能的考證制，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和專(zhuān)業(yè)綜合技能的理解和掌握。3）項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)精選教學(xué)項(xiàng)目，采用以具體案例和實(shí)際問(wèn)題為先導(dǎo)的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，典型項(xiàng)目、任務(wù)和案例由企業(yè)參與設(shè)計(jì)和驗(yàn)收評(píng)價(jià)，注重做中教和做中學(xué)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

②現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。1）多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體課件、圖片、影視文件等打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)多種感官，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。2）計(jì)算機(jī)交互虛擬教學(xué)。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，采用人機(jī)交互的方式進(jìn)行虛擬教學(xué)。3）利用空間教學(xué)。建設(shè)滿足于學(xué)校全體師生員工數(shù)字化虛擬校園，促使全校師生學(xué)會(huì)利用“職教新干線”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展教育教學(xué)和溝通交流工作，真正實(shí)現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

（5）改革學(xué)生考核方式，完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及6類(lèi)職業(yè)崗位人才需求，以學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用技能水平、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，建立和完善由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)多元參與的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。①評(píng)價(jià)多元參與。由學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、企業(yè)共同參與，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、校外頂崗等多個(gè)平臺(tái)，考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能、溝通協(xié)同能力、學(xué)習(xí)能力、遵紀(jì)守法和環(huán)境適應(yīng)能力等綜合表現(xiàn)。②參照行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按照崗位用人標(biāo)準(zhǔn)與工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求將課程考核與技能鑒定相結(jié)合，將Cisco、銳捷、華為認(rèn)證等行業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入課程評(píng)價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生畢業(yè)的“雙證融通”制度。③評(píng)價(jià)過(guò)程全方位。采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)、閉卷筆試、開(kāi)卷筆試、實(shí)際操作、設(shè)備配置與調(diào)試結(jié)果、工作總結(jié)等形式，對(duì)學(xué)生全方位綜合評(píng)價(jià)。

總之，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)崗位需要，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在校企深度融合的大環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校只有通過(guò)教學(xué)改革，調(diào)整完善課程體系，充實(shí)師資隊(duì)伍，不斷完善教材，更新教學(xué)方法和內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和較強(qiáng)應(yīng)用能力的技能型人才。

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