周紅慶

摘 要：計算機專業(yè)試行分段式的教學(xué)組織模式；校企共同制訂實施性教學(xué)計劃、確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法；提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)；加大教學(xué)過程改革力度，改革專業(yè)課程體系和教學(xué)方法；改革學(xué)生考核方式，完善學(xué)生評價體系，是進行教學(xué)改革的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：中職；校企合作；人才培養(yǎng)；計算機專業(yè)；教學(xué)改革

一、中職計算機專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問題

傳統(tǒng)的計算機專業(yè)教學(xué)遵循“以教師為中心”模式，學(xué)生被教師“牽著鼻子走”，學(xué)校選用通用教材，教師按照教材固有的先后順序，對教材內(nèi)容逐章逐節(jié)分解，照本宣科，教學(xué)內(nèi)容面面俱到，教學(xué)演示也按章按節(jié)，相互獨立，缺乏知識點的有效融合，教學(xué)內(nèi)容和形式上抽象、枯燥，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，學(xué)生動手能力差，人才培養(yǎng)很難上質(zhì)量。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式下我校計算機專業(yè)教學(xué)改革探索

中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計算機基本知識和基本技能的初中級應(yīng)用型人才。通過社會調(diào)查，畢業(yè)生就業(yè)的崗位有：操作應(yīng)用人員、網(wǎng)絡(luò)和維護人員、銷售人員、硬件維護和調(diào)試人員、網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站維護人員、電腦廣告設(shè)計人員等6類。我校是國家首批中職發(fā)展改革示范學(xué)校，計算機專業(yè)為省示范性特色專業(yè)，在全省乃至全國具有相當(dāng)強的競爭力。計算機專業(yè)為適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，根據(jù)6類職業(yè)崗位的能力與素質(zhì)要求，為教學(xué)方法改革做了許多有益的嘗試。

（1）試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。計算機專業(yè)實行“2+1”工學(xué)交替制度，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，試行分段式的教學(xué)組織模式。第一學(xué)期主要進行專業(yè)基本理論介紹，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與意識、了解企業(yè)文化；第二學(xué)期利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，主要進行基本知識和技能訓(xùn)練；第三學(xué)期利用校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外見（實）訓(xùn)基地，通過理實一體的教學(xué)模式，掌握專業(yè)操作技能；第四學(xué)期主要依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過參與項目生產(chǎn)實現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)的有機結(jié)合；第五、六學(xué)期為頂崗實習(xí)，依托校外實訓(xùn)基地結(jié)合具體崗位分散式進行專業(yè)綜合知識學(xué)習(xí)。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生參加了生產(chǎn)實踐，真正實現(xiàn)校企人才培養(yǎng)的無縫對接。

（2）校企共同制訂實施性教學(xué)計劃、確定崗位培養(yǎng)目標(biāo)、教材、教學(xué)方法。學(xué)校毗鄰衡陽市白沙洲工業(yè)園區(qū)，實施專業(yè)對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)，課程對接園區(qū)崗位，教學(xué)內(nèi)容對接崗位技能的“三對接”工程，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的六大崗位群，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，使計算機專業(yè)課程體系與社會需求相適應(yīng)。①校企雙方共同制訂專業(yè)課程體系和實施性教學(xué)計劃。實施性教學(xué)計劃由校方專業(yè)組提出初步方案，企業(yè)方面針對崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)進行適當(dāng)調(diào)整定稿，校企共同規(guī)劃課程開設(shè)，編寫校本教材，使教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)對接，增加相應(yīng)的案例分析、項目討論、現(xiàn)場實踐課，使學(xué)生親身體驗作為計算機應(yīng)用性人才所需具備的基本素質(zhì)和能力。②為了使教學(xué)過程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實際需求，我校積極開展“教師下企業(yè)，服務(wù)促發(fā)展”活動，形成了富有特色的“與企業(yè)聯(lián)盟，與行業(yè)聯(lián)合，與園區(qū)聯(lián)結(jié)”的“三聯(lián)”辦學(xué)模式。學(xué)校每年定期召開校企合作指導(dǎo)委員會議，校企定期安排專業(yè)人員互訪，獲取企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)方向的評價及要求，以便及時對崗位培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)和教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。③與合作企業(yè)開發(fā)完善的教學(xué)項目資源庫。我校利用創(chuàng)建國家改革發(fā)展示范校的契機，與云龍計算機有限公司合作共建技術(shù)資源庫、課程資源庫，遠程培訓(xùn)平臺，共同開發(fā)多媒體數(shù)字教學(xué)資源，建好了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”“中小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與管理”等4門課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和試題庫，為教學(xué)改革的順利實施夯實了基礎(chǔ)。

（3）提升專業(yè)教師隊伍素質(zhì)，為教學(xué)改革提供人力支撐。打造“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊是中職學(xué)校師資建設(shè)的重點和核心，是實施教學(xué)改革的重要一環(huán)。傳統(tǒng)意義上照本宣科的教師將被淘汰，取而代之的是能說會道且動手能力過硬的“雙師型”教師。項目教學(xué)中需要教師精選項目，案例教學(xué)中需要教師具有較強的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、分析、決策和評價能力，現(xiàn)場教學(xué)中需要教師能說會做，對設(shè)備、儀器、工藝了然于心。我校依托校企合作企業(yè)，通過“內(nèi)培外引，校企互聘”等方式，采取“引、聘、送、下、帶”等措施，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，通過繼續(xù)教育、頂崗實踐、技術(shù)交流、技能培訓(xùn)和課題調(diào)研等途徑，培養(yǎng)出一支教學(xué)科研能力強、職業(yè)素質(zhì)高、技藝精湛的雙師型專業(yè)教師隊伍。①“多方引進”是指從行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)一線引入高素質(zhì)技術(shù)人員、崗位能手，從高職院校或同類學(xué)校引入教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人長期任職或兼職擔(dān)任專業(yè)課、實踐課教學(xué)，通過提高專業(yè)課時津貼標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)立教師獎勵基金等方式提高其待遇。②“高薪聘請”是指聘請企業(yè)、行業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會成員，對技術(shù)、技能水平要求較高，而學(xué)校師資較薄弱的課程，聘請專家、技術(shù)人員對整個課程或其中某一模塊進行授課，開辟講座、論壇，對技能訓(xùn)練方面給予專門指導(dǎo)。③“選送進修”是選取、選拔部分專業(yè)帶頭人、骨干教師、薄弱課教師到高等院校的對口專業(yè)進行研修，提高專業(yè)教學(xué)水平和動手能力。④“下到基層”是指嚴(yán)格實施專業(yè)教師每年下企業(yè)進行掛職鍛煉一個月的計劃，常態(tài)化開展“教師下企業(yè)，服務(wù)促發(fā)展”活動，對于沒有實踐經(jīng)驗的教師盡可能多地安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線頂崗實踐，豐富、提高他們的專業(yè)知識和實踐技能。⑤“以老帶新、以強帶弱”是指對專業(yè)帶頭人和骨干教師進行重點扶持和培養(yǎng)，以專業(yè)帶頭人和骨干教師為導(dǎo)師，與中青年教師結(jié)成師徒，一對一幫扶，以提高中青年教師的教學(xué)和教研水平。

（4）加大教學(xué)過程改革力度，改革專業(yè)課程體系，豐富教學(xué)方法和手段。計算機專業(yè)組按照6類就業(yè)崗位的要求，根據(jù)職業(yè)教育實踐性、開放性、職業(yè)性的特點，靈活采用項目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、仿真教學(xué)等方法，重點抓好實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

①教學(xué)方法的設(shè)計與創(chuàng)新。1）以職業(yè)活動為單元組織實踐性教學(xué)。采用崗位任務(wù)引領(lǐng)、工作過程引導(dǎo)的“教-學(xué)-做”一體化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)仿真、模擬的實踐教學(xué)情境，以職業(yè)活動為單元組織實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得相關(guān)知識、技能并端正態(tài)度，從而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。例如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采用項目導(dǎo)向教學(xué)，將整個專業(yè)按“網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持、網(wǎng)站建設(shè)”4個項目導(dǎo)向培養(yǎng)。根據(jù)四個工作崗位，建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的知識、素質(zhì)和技能，以企業(yè)的生產(chǎn)項目開展實訓(xùn)，使學(xué)生全面體驗工作過程，按照職業(yè)規(guī)范完成工作任務(wù)。2）開展模擬情境教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)。利用工學(xué)結(jié)合的開放型仿真實訓(xùn)中心實現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)與校外生產(chǎn)性實習(xí)相交替，使學(xué)生與企業(yè)崗位實行零距離對接，實訓(xùn)內(nèi)容和考核評價緊貼行業(yè)崗位的要求與標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格實施崗位實踐技能的考證制，強化學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本技術(shù)和專業(yè)綜合技能的理解和掌握。3）項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)。按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計精選教學(xué)項目，采用以具體案例和實際問題為先導(dǎo)的啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，典型項目、任務(wù)和案例由企業(yè)參與設(shè)計和驗收評價，注重做中教和做中學(xué)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

②現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。1）多媒體教學(xué)。利用現(xiàn)代教學(xué)手段，采用多媒體課件、圖片、影視文件等打破傳統(tǒng)教學(xué)局限，開闊學(xué)生視野，調(diào)動多種感官，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。2）計算機交互虛擬教學(xué)。在校內(nèi)生產(chǎn)性實踐教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，采用人機交互的方式進行虛擬教學(xué)。3）利用空間教學(xué)。建設(shè)滿足于學(xué)校全體師生員工數(shù)字化虛擬校園，促使全校師生學(xué)會利用“職教新干線”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展教育教學(xué)和溝通交流工作，真正實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通，優(yōu)質(zhì)資源班班通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。

（5）改革學(xué)生考核方式，完善學(xué)生評價體系。根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展趨勢及6類職業(yè)崗位人才需求，以學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)技術(shù)服務(wù)與應(yīng)用技能水平、實習(xí)實訓(xùn)成績和就業(yè)質(zhì)量為核心指標(biāo)，建立和完善由學(xué)校、學(xué)生、家長、社會、企業(yè)多元參與的學(xué)生質(zhì)量評價體系。①評價多元參與。由學(xué)校、學(xué)生、家長、社會、企業(yè)共同參與，通過校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、校外頂崗等多個平臺，考核學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、溝通協(xié)同能力、學(xué)習(xí)能力、遵紀(jì)守法和環(huán)境適應(yīng)能力等綜合表現(xiàn)。②參照行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。按照崗位用人標(biāo)準(zhǔn)與工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求將課程考核與技能鑒定相結(jié)合，將Cisco、銳捷、華為認(rèn)證等行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)融入課程評價體系，實行學(xué)生畢業(yè)的“雙證融通”制度。③評價過程全方位。采用過程評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，通過學(xué)習(xí)過程評價、閉卷筆試、開卷筆試、實際操作、設(shè)備配置與調(diào)試結(jié)果、工作總結(jié)等形式，對學(xué)生全方位綜合評價。

總之，中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)崗位需要，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在校企深度融合的大環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校只有通過教學(xué)改革，調(diào)整完善課程體系，充實師資隊伍，不斷完善教材，更新教學(xué)方法和內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和較強應(yīng)用能力的技能型人才。

參考文獻：

[1]方小娟.中職計算機專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的探究[J].科技

與企業(yè)，2013（9）.

[2]唐曉杰.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，

2000.

[3]馮文田.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓計算機教學(xué)煥發(fā)活力[J].硅谷，

2009（9）.

（湖南省衡陽市職業(yè)中專）