周圓圓

摘 要 情感教育作為現(xiàn)代教育的新領域，在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著日益重要的作用。很多教育者為了提高教學，把情感教育作為提高教學的有效手段。因而，在現(xiàn)代教育中如何讓有效地利用情感教育這一策略，不僅影響著學生的發(fā)展而且也關乎到教師教學的有效性。情感教育策略運用是否恰當，直接關系到受教育者的發(fā)展，關系到現(xiàn)代教育的發(fā)展。

關鍵詞 現(xiàn)代教育 情感教育 策略

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

On Emotional Education Strategy Analysis in Modern Education

ZHOU Yuanyuan

（Changjiang Normal University， Chongqing 408000）

Abstract Emotional education as a new field of modern education is playing an increasingly important role in modern education. Many educators in order to improve teaching， they take the emotional education as an effective means to improve teaching. Thus， in modern education how to make effective use of this strategy emotional education， not only affects the development of the students but also relates to the effectiveness of teachers teaching. Emotional education strategy properly use or not directly related to the development of the educated， related to the development of modern education.

Key words modern education； emotional education； strategy

1 情感教育的重要性

1.1 對學生的影響

學生作為現(xiàn)代教育的主體，教育的目的是為了最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。如果在教育中只重視學生認知能力的發(fā)展，那么學生只會是學習的機器，學生的發(fā)展是有缺陷的。有這樣一個案例：

某大學2010級碩士研究生林某和黃某，分屬不同專業(yè)。2013年3月31日下午，林某以取物為名，通過同學呂某進入中山醫(yī)院影像醫(yī)學實驗室，趁室內(nèi)無人，取出實驗時剩余的裝有劇毒化學品二甲基亞硝胺的試劑瓶和注射器，并裝入醫(yī)療廢棄物袋中帶離。林某回宿舍后，將在實驗室取出來的有毒化學物質(zhì)放入飲水機內(nèi)，然后將試劑瓶等物醫(yī)療廢棄物袋帶出宿舍樓丟棄。

4月1日上午，黃某從飲水機中接取并喝下飲用水，之后發(fā)生嘔吐，于當日中午至中山醫(yī)院就診。次日下午，黃某再次就診，被發(fā)現(xiàn)肝功能受損嚴重，后被轉(zhuǎn)至外科重癥監(jiān)護室治療。

在黃某就醫(yī)期間，林某故意隱瞞黃某的病因。4月11日，林某在兩次接受公安人員詢問時均未供述投毒事實，直至次日凌晨經(jīng)公安機關以刑事傳喚到案后，才供述投毒事實。黃某經(jīng)搶救無效于4月16日死亡。經(jīng)鑒定，黃某符合二甲基亞硝胺中毒致急性肝壞死引起急性肝功能衰竭，繼發(fā)多器官功能衰竭死亡的癥狀。

林某在入獄后記者采訪時說：“其實我跟他之間沒什么矛盾。我這么做的原因可能不在黃某方面，還是我自己沒有把負面情緒調(diào)整好。這個負面情緒來自我跟宿舍另外一個同學之間的關系。有一次，我正在寢室睡覺，另外一個同學把腳放在床上來回動，發(fā)出沙沙的聲音。我當時就說哥兒們你輕點，沒想到他沖我來了句“沒動啊”。我當時就很憤怒。那段時間一直沒有控制好自己的消極情緒。

從這個案例中，我們可以看出，即使是作為成年人的研究生來說，因為自己和同學發(fā)生了一點小沖突，沒有調(diào)節(jié)好自己的情緒，把自己的負面情緒加害到了無辜的黃某身上，在飲水機里投放劇毒導致了黃某的死亡。案例中的主人公林某，他的知識水平不差，僅因為生活中的小矛盾就導致了悲劇的發(fā)生，可想而知在他的教育中又得到了多少的情感養(yǎng)料呢？生命一旦失去了必要的情感養(yǎng)料，最終是會畸形生長。

可見，對學生的教育，除了培養(yǎng)他們的認知能力，情感教育也至關重要?，F(xiàn)代教育的實施不能缺失情感教育，在對學生進行“思想教育“的時候，不應忽視情感教育；而在幫助學生提升情感質(zhì)量的時候，不應忽視“教育的情感”。

1.2 對教學的影響

缺乏生氣的教育活動，必然是忽視學生情感體驗的教育活動。教師在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著主導作用，充分發(fā)揮教師的主導作用，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用，將教師的教與學生的學充分發(fā)揮起來，提高教學質(zhì)量。有這樣一個案例：

某中學教師陳某在教學實踐中意識到：課本上許多概念、定理、公式十分抽象，學生往往覺得枯燥乏味，影響了有效的識記和運用，也難以培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。他決定將《中國數(shù)學史》上記載的有關內(nèi)容融入數(shù)學教學中。例如，在講到二項式定理“楊輝三角”時向?qū)W生介紹了“楊輝三角“的有關數(shù)學史知識：公元1261年，我國數(shù)學家楊輝在他的著作《詳解九章算法》一書中，已記載了著名的“賈憲”三角（后人稱“楊輝三角”），這是世界上最早給出（=1，2，6…）展開的各項系數(shù)的排列，楊輝提及賈憲用來說明開方的法則，他的成就具有世界意義。國外最早研究此系數(shù)的是中亞數(shù)學家阿爾.卡西，比賈憲晚了三四百年。學生聽了這些介紹后，民族自豪感油然而生，感到自己作為一個中國人應該把數(shù)學學好，為國增光，在這樣的情緒體驗下，學生順利掌握了“楊輝三角”的知識。①endprint

該教師在數(shù)學課堂中增加了人文因素，這既是教學回歸世界的一種體現(xiàn)，也是教學活動中人文價值的彰顯，正是在教學中注入了情感教育，正式這樣的認識和體驗活動，滿足了學生的求知欲望，使他們在學習知識與能力的過程中，生成情感態(tài)度與價值觀。 所以，現(xiàn)代教育中的教師們在實施教學活動時，如果能以情優(yōu)教，那么學生不僅學到了知識，也得到了情感的培養(yǎng)，教學的實施就達到了最優(yōu)化。

2 情感教育的實施

2.1 對教師進行培訓

教師是情感教育的實施者，“學校情感教育的開展以及情感教育達到什么的效果，都取決于教師隊伍的觀念、水平和能力”。②因此，為了在教學中充分實施情感教育，對教師進行培訓是必要的。

首先，學校應該高度重視情感教育，給教師提供培訓的環(huán)境。學校作為情感教育的主要實施場景，教師作為學校的主力，他們的教育觀念、水平和能力能否得到提高，直接關系著學生的發(fā)展，關系著學校及整個社會的發(fā)展。因而學校需要定期安排教師進行情感教育的深造和學習，為教師自身能力的提高創(chuàng)造條件。其次，教師應該加強自我學習，不斷完善自己?，F(xiàn)代教育強調(diào)終身學習的理念，作為國家人才的培養(yǎng)者，自身的學習很重要?？梢哉f，每一年教育都在發(fā)生著改變，教師應該掌握每年的教學動態(tài)，不斷加強學習，完善自己，提高自己，以便更好地開展情感教育。

2.2 對家長進行講解

父母是孩子最好的老師，家庭環(huán)境對學生的成長很重要。一個經(jīng)常生活在充滿暴力家庭的孩子，他在學校的表現(xiàn)是遇到事情總是用武力來解決；相反生活在和諧的家庭環(huán)境中的孩子，在學校的表現(xiàn)是乖巧，聽話，深受老師們的喜愛。因此，“家庭是學生形成價值觀的第一個影響源。”③作為家長應該做到如下兩點：第一，對家長最基本的要求是給學生提供一個和諧的家庭氛圍。學生處于青少年時期，正是他們情感形成的關鍵時期。如果說學生在家庭里感受到的是父母恩愛，父母努力拼搏的精神以及鄰居間和睦友好相處的氛圍，那么學生的情感就會受到潛移默化的影響，他在成長的過程中就會吸取這些優(yōu)點，有利于學生的身心發(fā)展。第二，家長應該有時間多陪陪孩子，多和孩子進行情感交流，了解他們的心理活動?！案改概c孩子的每一次交流，都是對孩子進行情感教育的機會，這些情感教育日積月累，便形成了孩子情感的能力的核心?！雹苡捎诂F(xiàn)在的學生學習壓力增加及現(xiàn)在社會的物質(zhì)誘惑，他們很容易被這些外在的東西所迷惑，形成一系列的心理問題，帶來消極的情感。而此時，父母的陪伴和交流很重要，學生通過和父母進行情感交流，可以引導孩子朝著正確的方向前進。

2.3 對學生進行輔導

學生作為情感教育的承受者，是情感教育的主體。由于他們的世界觀和人生觀處于形成階段，他們在困境面前，不能順利地找到解決的方法，不能正確地面對成長過程中的逆境，所以他們需要教師對他們進行情感教育的輔導。

首先，教師在教學中，注重對學生情感的發(fā)展，留意他們的一言一行。教師增加對學生情感的關注，當學生在學習和生活中遇到情感問題，教師主動地與學生進行交流，去引導他們朝著正確的情感方向發(fā)展。其次，教師在實施教學活動中，摻雜對學生的情感教育進行教育和輔導，給他們提供一些自我調(diào)節(jié)的方法和方式。這樣，當學生在遇到一些問題的時候，可以通過學習到的方式方法進行自我調(diào)節(jié)，從逆境中找到解決問題的方法。最后，建立一種和諧的師生關系。當教師和學生的關系和諧融洽的時候，學生會向老師傾訴自己的煩惱，老師在和學生的交往中傾注情感教育。這樣，更有效地實施情感教育。

3 情感教育的未來發(fā)展

“情感教育，源遠流長。無論是柏拉圖心靈教育，還是蘇格拉底的‘產(chǎn)婆術(shù)，抑或是亞里士多德的文雅教育，無疑，在“三杰”的教育思想中均閃爍著情感與人文的火花?！雹莠F(xiàn)代教育的內(nèi)涵是強調(diào)素質(zhì)教育，關注的不僅是知識與能力的培養(yǎng)，還關注學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)的關鍵是情感教育的培養(yǎng)，因而，情感教育的地位很重要，在今后的教育中會受到更多的重視。

從不斷發(fā)展的經(jīng)濟來看，經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)離不開情感教育的培養(yǎng)。只有全面發(fā)展的人才，才能促進經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，因而經(jīng)濟的發(fā)展離不開感情教育。

從社會的發(fā)展來看，社會主義核心價值體系強調(diào)集體利益高于個人利益。集體利益核心價值觀的形成，離不開情感教育的培養(yǎng)，所以社會的持續(xù)發(fā)展離不開情感教育。

從教育的發(fā)展來看，學生的全面發(fā)展離不開情感教育，教育是為國家培養(yǎng)社會主義合格的公民，社會主義合格公民的培養(yǎng)，需要教育的付出，因而教育的發(fā)展離不開情感教育的培養(yǎng)。

從個人自身的發(fā)展來看，一個只有知識卻沒有良好人格的人，不是一個健全的人，是一個有缺陷的人。要做一個具有良好品格的人，需要情感教育的培養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的、對社會有用的人。

4 結(jié)束語

“情感教育，作為完整教育的重要部分，就起其內(nèi)涵而言，它不是教學方法，而是一種教育思想，一種教育觀念。”⑥在現(xiàn)代教學中，要充分實現(xiàn)現(xiàn)代教育，離不開情感教育。情感教育的實施，需要的是學校、家庭、社會的共同關注，需要這三者的共同努力，為情感教育的實施創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，才能有效地實施素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，促進社會的持續(xù)發(fā)展。

注釋

① 劉曉偉.情感教育[M].華東師范大學出版社，2007：31.

②③劉柳.論情感教育在青少年價值觀形成中的作用及途徑.[J].華中師范大學，2011.

④ [美]丹尼爾·戈爾曼.情感智商[M].耿文秀，查波，譯.上海科技出版社，1997.

⑤⑥嚴明.情感教育：梳理與反思[J].教育探索，2005.

參考文獻

[1] 朱小曼.情感教育論綱[M].南京出版社，1998.endprint