江艷華

摘 要 美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)就是要加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生們充分感受到藝術(shù)以及社會生活中的美，不斷提高學(xué)生對美的鑒賞能力也是非常重要的。本文重點(diǎn)分析在我國中學(xué)教育階段的美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該如何更好地加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 中學(xué) 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 審美能力

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Train Students' Aesthetic Capacity in Middle School Art Teaching

JIANG Yanhua

（Fujian Fuding No.2 Middle School， Fuding， Fujian 355200）

Abstract An important goal of teaching the art of teaching is to strengthen the cultivation of students' aesthetic ability， through the art of teaching so that students fully aware of the artistic and social life in the United States， and constantly improve students' ability to appreciate beauty is also very important. This article focuses on the art of teaching analysis of secondary education stage， the content should be how best to strengthen the ability of students to cultivate the aesthetic aspects.

Key words middle school； art teaching； student； aesthetic capacity

1 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性

所謂審美就是指人對藝術(shù)作品或社會生活中的事物進(jìn)行非功利的鑒賞、觀看，從中體會、感知到美，并且能夠從中獲得愉悅的感知過程。中學(xué)階段，是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生審美觀念逐漸形成的重要時(shí)期，因此，加強(qiáng)對中學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，努力提高他們的審美意識和創(chuàng)造美的能力就顯得十分重要。人的審美能力的好壞固然與其天資有密切關(guān)系，但是后天的培養(yǎng)和熏陶也非常重要。中學(xué)美術(shù)教育正是一門培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美能力的重要學(xué)科。通過美術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生通過自主的觀察、鑒賞去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)或生活中的美。此外，通過特定美術(shù)教學(xué)方法的熏陶和引導(dǎo)，也能夠使學(xué)生形成積極、健康的審美意識，并且在這個(gè)過程中逐步提高自身的審美能力。因此，可以說在中學(xué)階段，美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑之一。

2 中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的途徑

2.1 通過審美欣賞教學(xué)提高學(xué)生的審美欣賞能力

美術(shù)是與人們的社會生活和精神世界有密切聯(lián)系的社會現(xiàn)象，美術(shù)是人類意識、社會生活以及科學(xué)技術(shù)演化和發(fā)展的一種體現(xiàn)。學(xué)生能夠通過美術(shù)作品來了解和認(rèn)識世界。而美術(shù)欣賞作為一種主動品味、欣賞藝術(shù)的視覺審美過程。將美術(shù)欣賞引入到美術(shù)教學(xué)中來，不僅能夠使學(xué)生在觀賞的過程中得到視覺上的體驗(yàn)快感，同時(shí)也能使學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行由表及里的賞析，不斷提升對藝術(shù)的審美感知能力，加深其對社會生活中美好事物的感受能力，喚起學(xué)生自主創(chuàng)造美的情感共鳴。加強(qiáng)美術(shù)欣賞教學(xué)，除了要讓學(xué)生感受藝術(shù)作品的直觀體驗(yàn)外，教師還應(yīng)該在學(xué)生美術(shù)欣賞的指導(dǎo)教學(xué)上花更多的時(shí)間，例如通過對美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨、藝術(shù)特點(diǎn)以及作者簡介等內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，與此同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在已有的審美經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對作品的意境和內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)想和感知。通過美術(shù)欣賞過程解析，不僅要讓學(xué)生獲得對作品的二次感受，同時(shí)還要使他們在這個(gè)聯(lián)想過程中得到真實(shí)的情感體驗(yàn)和對美的感知能力的提升。美術(shù)欣賞教學(xué)還要提前讓學(xué)生對一些基本的藝術(shù)形式規(guī)范進(jìn)行了解。例如繪畫類型（中國繪畫：人物畫、山水畫、佛畫、版畫等；西方繪畫：古典繪畫、印象主義繪畫、寫實(shí)繪畫等）；繪畫術(shù)語：色彩、色調(diào)、線條、明暗、肌理等。美術(shù)欣賞教學(xué)主要是提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操，最終達(dá)到開闊視野，提高學(xué)生的審美感知能力的教學(xué)目的。

2.2 通過情境教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

作品教學(xué)是中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，如何能夠創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，想象是幫助學(xué)生進(jìn)行理解的重要方式。首先，要通過對作品的欣賞來幫助學(xué)生營造一種情境，以此來提高學(xué)生的審美想象力。例如波浪粼粼的大海、連綿的青山、秀美的三峽……通過對這些事物的情境化的感知，來深刻地體味它們的美。不同的藝術(shù)種類之間是相通的，它們都是美的追求。例如音樂與美術(shù)之間就存在很多藝術(shù)聯(lián)系。貝多芬深沉、悲壯的《命運(yùn)交響曲》、維瓦爾第委婉動人的《四季》，在音樂的播放中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同閉上眼去感受音樂。在欣賞完后，教師和同學(xué)們對音樂作品進(jìn)行分析和點(diǎn)評。然后讓學(xué)生們帶著剛剛音樂作品在其腦海中形成的情境來進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將自己對音樂的感受用繪畫的形式來展現(xiàn)。此外，“書”、“畫”本身也是有某種聯(lián)系的。教師可以將文學(xué)作品引入到美術(shù)課堂的情境教學(xué)中來。例如可以引用張繼的《楓橋夜泊》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對詩的意境進(jìn)行想象：“深秋的晚上，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，孤獨(dú)的游子?！睂W(xué)生可以通過詩歌的情境以及其中所蘊(yùn)含的孤寂之情以及詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、歷史背景等知識來展開繪畫聯(lián)想。此外，教師還可以搜集一些以這首詩歌為背景的繪畫作品，給學(xué)生進(jìn)行借鑒賞析。這種借助其他藝術(shù)形式來營造創(chuàng)作情境的美術(shù)教學(xué)方式，能夠使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作更加形象、鮮活、立體，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對審美對象藝術(shù)內(nèi)涵的把握。

2.3 通過繪畫操作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力

理解是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有真正理解了，才能夠更深刻、更真實(shí)地感知事物。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)是要努力提升學(xué)生的審美理解能力。只有理解能力提升了，學(xué)生才能夠形成正確的審美觀念，分辨是非、善惡、美丑。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力放在重要位置。在實(shí)際的美術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行作品的模仿繪畫，通過反復(fù)的模仿練習(xí)最終實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)新。通過不斷的繪畫操作練習(xí)，不僅能使學(xué)生在練習(xí)中得到繪畫技藝的提升，同時(shí)也能使學(xué)生在繪畫操作中真實(shí)地體會藝術(shù)的魅力，更加能從中體味到繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛與樂趣。此外，中學(xué)生正處于思維極度活躍、動手能力極強(qiáng)的時(shí)期，讓他們多進(jìn)行繪畫操作練習(xí)，有利于學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和吸收，同時(shí)也能更好地增強(qiáng)審美理解能力的培養(yǎng)。學(xué)生動手畫垂柳顯然要比只是用眼睛觀看垂柳要更能體會和理解垂柳的柔美。

2.4 通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力也是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一。加強(qiáng)學(xué)生審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)造性思維能力，要善于化抽象為形象，將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到社會生活實(shí)踐中去。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將其豐富的想象力轉(zhuǎn)變?yōu)閷徝绖?chuàng)造力。讓學(xué)生運(yùn)用 拼、剪、裁、貼等方式，以及運(yùn)用有關(guān)線條、色彩、構(gòu)圖、透視、肌理等造型手段和對事物的觀察分析能力來增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。例如，當(dāng)春天來了的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的制作。制作風(fēng)箏包括了扎、糊、繪畫等環(huán)節(jié)，在制作過程中不僅能夠讓學(xué)生親自動手來完成，同時(shí)也能夠很好地發(fā)揮學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，制作獨(dú)一無二、屬于自己的風(fēng)箏。

總而言之，加強(qiáng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫穿整個(gè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程的始終。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力幫助學(xué)生從美術(shù)中得到全方位審美能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

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