張哲 張忠英 劉海軍

摘 要 “星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目教學(xué)分享點(diǎn)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)內(nèi)涵具有契合點(diǎn)。在帶領(lǐng)大學(xué)生體驗(yàn)該沙盤(pán)模擬項(xiàng)目的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生理解思辨能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)涵——平行思維，利用六頂思考帽訓(xùn)練法而掌握的平行思維能夠提高學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞 星際奧特 沙盤(pán)模擬項(xiàng)目 大學(xué)生 思辨能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Application of "Star Otter Adventures" Sandbox Simulation Project in Speculative Ability Training of College Students

ZHANG Zhe， ZHANG Zhongying， LIU Haijun

（Northeastern University， Shenyang， Liaoning 110819）

Abstract "Star Otter Adventures" sandbox simulation project teaching critical thinking skills and college students to share points with culture connotations meeting point. The college experience in leading the process of sand table simulation project can help students develop critical thinking skills to understand the important connotation - parallel thinking， and master the use of Six Thinking Hats method of parallel thinking training can improve students' critical thinking skills.

Key words star Otter； sandbox simulation project； college students； speculative ability

1 “星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目教學(xué)分享點(diǎn)與大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)內(nèi)涵的契合

大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的內(nèi)涵有形式邏輯四大定律、批判性思維以及平行思維幾個(gè)方面。平行思維，其強(qiáng)調(diào)從多個(gè)角度看問(wèn)題，以求對(duì)事物有全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)人們使用平行思維時(shí)，便能夠跳出原有的認(rèn)知模式和和心理框架，打破思維定勢(shì)，通過(guò)轉(zhuǎn)換思維角度和方向來(lái)重新構(gòu)建新概念和新認(rèn)知。英國(guó)學(xué)者愛(ài)德華·德·博諾發(fā)明了六頂思考帽這一方法來(lái)幫助人們訓(xùn)練平行思維。所謂六頂思考帽，是指使用六種不同顏色的帽子代表六種不同的思維模式。分別是白色、紅色、黃色、黑色、綠色、藍(lán)色。白色表示客觀、不帶任何情感，紅色代表主觀第一時(shí)間的情緒，黃色代表肯定與支持，黑色代表否定與質(zhì)疑，綠色代表創(chuàng)意和想像，藍(lán)色代表綜合和控制。 “星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目包括眾多分享點(diǎn)，比如：團(tuán)隊(duì)溝通、團(tuán)隊(duì)競(jìng)技與協(xié)作、時(shí)間管理、科學(xué)決策等等。結(jié)合我們要講解不同的主題，可以有不同的布課和引導(dǎo)。針對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生思辨能力這一主題，該套沙盤(pán)也恰好有一個(gè)非常契合的分享點(diǎn)，即平行思維的思考工具——六頂思考帽。這個(gè)沙盤(pán)可以分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是各組拿到卡片后匯總信息，確定領(lǐng)取多少物資，第二環(huán)節(jié)就是各組為了回到基地而決定每天的行進(jìn)方向。第二個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間較多，需要不斷地決定每天是朝東西南北哪個(gè)方向走?？梢哉f(shuō)，在體驗(yàn)該沙盤(pán)模擬項(xiàng)目過(guò)程中，其實(shí)就是在做大量決策，在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍存在不知該如何做決策、做決策不果斷、時(shí)常分歧很大不能達(dá)成一致等諸多現(xiàn)象。而利用六頂思考帽法而獲得的平行思維，可以幫助大學(xué)生提高決策效率，實(shí)現(xiàn)決策科學(xué)化。從這一點(diǎn)上來(lái)講，“星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目的教學(xué)分享點(diǎn)和大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)內(nèi)涵具有契合點(diǎn)，如果希望通過(guò)該沙盤(pán)模擬項(xiàng)目提高大學(xué)生思辨能力，那就必須將教學(xué)重點(diǎn)和分享點(diǎn)放在全員參與基礎(chǔ)上形成決策的過(guò)程上。

2 “星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目操作流程

該套沙盤(pán)是由北京奧特樂(lè)坤沙盤(pán)模擬訓(xùn)練中心研制推廣使用的，其中包括場(chǎng)景模擬、角色扮演、互動(dòng)體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)等多種體驗(yàn)式環(huán)節(jié)。“星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目的背景是：所有人乘坐的“星級(jí)奧特號(hào)”飛船在太空中遭遇隕石群而受到嚴(yán)重?fù)p害，被迫降落在潘多拉星球上，這是一個(gè)陌生的、充滿(mǎn)了危險(xiǎn)的裂谷地帶的星球，要在指定的時(shí)間內(nèi)找到通訊基地，所有人的目標(biāo)是生存下來(lái)。

我們通常將學(xué)生按照每七人一分隊(duì)進(jìn)行分組，并確定每個(gè)小分隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)；隨后簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目背景，將角色卡發(fā)給各小分隊(duì)成員，各個(gè)成員自行選擇扮演角色——船長(zhǎng)、語(yǔ)言專(zhuān)家、機(jī)械師、物理學(xué)家、生物學(xué)家、通訊專(zhuān)家、心理治療專(zhuān)家，角色卡要求不允許互換，但是可以說(shuō)給其他成員聽(tīng)，確保分享信息的過(guò)程具有一定的障礙，之后根據(jù)使用地圖版本的難易程度給予各小分隊(duì)十五至二十五分鐘的討論時(shí)間；討論結(jié)束后，各小分隊(duì)需拿出物資清單——六天食物、六天水、二十四天氧氣、一張八卦圖、一枚指南針、十二枚金幣、六枚信號(hào)彈，到沙盤(pán)教練處領(lǐng)取物資；而后，各小分隊(duì)即開(kāi)始找尋基地，每三分鐘模擬成一天，各小分隊(duì)都必須指派不同的隊(duì)員到沙盤(pán)教練處交納當(dāng)天全隊(duì)消耗的食物和水，同時(shí)確定第二天行進(jìn)方位，直到最后找到基地止；模擬環(huán)節(jié)結(jié)束后，引導(dǎo)各小分隊(duì)進(jìn)行隊(duì)內(nèi)總結(jié)；最后沙盤(pán)教練對(duì)沙盤(pán)體驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題予以回應(yīng)并講解平行思維。在操作中，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)是在開(kāi)頭的小組討論環(huán)節(jié)務(wù)必保證卡片不能相互交換，只能通過(guò)朗讀的方式分享信息，這為六頂思考帽中的白色帽子的引出埋下伏筆；另一個(gè)是必須在組內(nèi)全員參與下決定每天往哪個(gè)方向行進(jìn)，這樣就容易出現(xiàn)七嘴八舌、遲遲難以做出決定的局面，這就為按序使用六頂思考帽埋下了伏筆。

3 “星際奧特歷險(xiǎn)記”沙盤(pán)模擬項(xiàng)目在大學(xué)生思辨能力培養(yǎng)上的具體表現(xiàn)

在起初的討論階段，小分隊(duì)每個(gè)角色都掌握著一定的信息和資源，角色間信息和資源既有交集又有差異，信息量相對(duì)較大，只有列全所有的物資、掌握所有信息（水、食物、金幣、指南針、信號(hào)彈、地圖、地磁變化規(guī)律、星球上威納人和塔利人的出入規(guī)律）他們才有可能找到基地，短時(shí)間內(nèi)能否全面地收集好信息、整理好資源就是在訓(xùn)練大學(xué)生們?cè)谟龅叫聠?wèn)題時(shí)首先要客觀、全面地搞清狀況、理出頭緒，這個(gè)環(huán)節(jié)所有人都要帶上白帽子去思考問(wèn)題，白帽子，即要全面了解問(wèn)題。事實(shí)上，在操作過(guò)程中，很多小組內(nèi)開(kāi)始的信息分享都不充分，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)到了樹(shù)林不知道可以補(bǔ)水，到了沙地不知道問(wèn)路的局面，針對(duì)這一現(xiàn)象，后來(lái)老師講解的過(guò)程中，就很容易將“在做一件事情前，一定先要戴上白帽子全面客觀了解信息”這個(gè)觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。

當(dāng)每天都要派出不同角色確定第二天行進(jìn)方向時(shí)，我們總是看到大學(xué)生們很難迅速做出判斷，小分隊(duì)內(nèi)部意見(jiàn)分歧很大，有的人說(shuō)東方有樹(shù)林可以補(bǔ)充水分，有的人建議往南走很可能遇到U礦可以領(lǐng)取食物，有的人提議朝西前進(jìn)，遇到好心的威納人就能掌握基地的相關(guān)信息，有的人說(shuō)我也不知道怎么走，咱們憑感覺(jué)向北吧，還有的人建議一定不要向北，因?yàn)槟抢镉辛压群芪ｋU(xiǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠訓(xùn)練大學(xué)生在思考、決策時(shí)，不斷反復(fù)練習(xí)使用六頂思考帽。比如，某一小分隊(duì)嚴(yán)重缺水，有人提出向東走，一般情況下，大家會(huì)情緒性地在第一時(shí)間說(shuō)出“行”或者“不行”，接下來(lái)，大家可能會(huì)各持己見(jiàn)，就自己的觀點(diǎn)給出相應(yīng)的理由，進(jìn)而爭(zhēng)吵不休。但六頂思考帽訓(xùn)練法告訴我們，除了戴上紅帽子給出第一時(shí)間的判斷，更要戴上黃色帽子和黑色帽子，從正反兩個(gè)方面評(píng)估該提議，最后，戴上藍(lán)帽子給出最終決定。如果感覺(jué)這個(gè)方案不如意，大家可以戴上綠帽子，各抒己見(jiàn)，再拿出其他方案，然后按照上面的流程，確定最終的方案。這樣，就能提高決策的效率。沙盤(pán)如此，日常生活同樣如此，人們總會(huì)發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確地做出抉擇其實(shí)并不容易。那正確的流程是什么的呢？就是我們需要充分厘清情況后（白帽子），提出決策方案（綠帽子），直觀判斷其優(yōu)劣（紅帽子）、理性分析其優(yōu)勢(shì)（黃帽子）、客觀預(yù)測(cè)其困難（黑帽子），最終結(jié)合以上所有分析做出合理的調(diào)整，形成執(zhí)行方案（藍(lán)帽子）。經(jīng)過(guò)這個(gè)流程，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)比較全面，這能保證決策的相對(duì)正確。