皮芳

摘 要 本文從武漢科技大學(xué)城市學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)入手，探索在新的形勢(shì)下三本獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的應(yīng)對(duì)策略，希望對(duì)獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞 三本獨(dú)立學(xué)院 國(guó)際化 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On Undergraduate Independent College International

Talent-Cultivating Models

PI Fang

（City College Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract Based on experience and lessons of talent cultivation in City College of Wuhan University of Science and Technology， the article discusses strategies of independent college internationalization talent-cultivating model， hope to provide reference and help for independent college internationalization talent training.

Key words Undergraduate Independent College， Internationalization， Talent-Cultivating Models

作為一種新興的高等教育模式，三本獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)正處于探索和發(fā)展過(guò)程中，許多問(wèn)題還有待深入研究和實(shí)踐。其中最核心的問(wèn)題是三本獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式問(wèn)題，因?yàn)榕囵B(yǎng)什么樣的人和怎么培養(yǎng)人是每一個(gè)教育實(shí)體首要解決的問(wèn)題，這決定了學(xué)校的生存和發(fā)展。①

而人才培養(yǎng)模式②是在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣，包括課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等，其中課程體系是人才培養(yǎng)的核心要素，而其他要素是為了使課程體系得到正確而有效的安排和施教，從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處。但是不同類型高校的人才培養(yǎng)模式在遵循高等教育普遍規(guī)律的前提下，應(yīng)按分類發(fā)展的要求各有區(qū)別，各有側(cè)重。三本獨(dú)立學(xué)院的生源質(zhì)量介于?？浦希胀ū究浦?，其人才培養(yǎng)模式顯然要有所不同，而其國(guó)際化人才培養(yǎng)模式更應(yīng)該彰顯區(qū)別。

1 三本獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題

（1）生源差異化。由于城鄉(xiāng)教育資源分布、師資配置的不均衡，城鄉(xiāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，不論是口語(yǔ)水平還是綜合能力都出現(xiàn)了嚴(yán)重的不均衡發(fā)展。多數(shù)學(xué)生是偏科型，尤其是外語(yǔ)。這些學(xué)生大多不僅英語(yǔ)綜合能力差， 而且在口語(yǔ)、聽(tīng)力等方面都亟待提高，這不僅會(huì)影響在大學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自信心，而且在與國(guó)外大學(xué)合作過(guò)程中尤其顯得是大缺陷。這使得與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)交流顯得力不從心。而且外語(yǔ)好的女生占多數(shù)，但是傳統(tǒng)的觀念使得女生有勇氣出國(guó)學(xué)習(xí)的不多。這一方面是學(xué)生沒(méi)有自信，另一方面高昂的學(xué)費(fèi)也讓學(xué)生卻步。

（2）經(jīng)濟(jì)條件的差距。國(guó)際化合作培養(yǎng)，既有交換，也有2+2模式等種種合作模式，去歐美發(fā)達(dá)國(guó)家畢竟還是需要家庭經(jīng)濟(jì)條件的支持，而生源中很多家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生都直接出國(guó)了，不會(huì)選擇三本獨(dú)立學(xué)院。所以三本獨(dú)立學(xué)院的思路主張日韓為主，歐美為輔的思路。去日韓的費(fèi)用相對(duì)歐美要低廉一些，而且日韓在國(guó)內(nèi)的公司企業(yè)多，為就業(yè)提供更多選擇。

（3）國(guó)際化項(xiàng)目冷熱不均。費(fèi)用低廉的合作項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)就多，反之費(fèi)用高昂的項(xiàng)目無(wú)人問(wèn)津。一些酒店導(dǎo)游類專業(yè)與新加坡、阿聯(lián)酋的合作辦學(xué)因?yàn)樵试S打工而倍受學(xué)生歡迎。而要獨(dú)立承受各種費(fèi)用的項(xiàng)目就不受歡迎。但是日本、韓國(guó)的高校眾多，自身生源不足，費(fèi)用相對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家算是低廉，所以存在更廣泛合作的空間。另外歐美的西班牙、意大利可能也是未來(lái)國(guó)際化合作拓展的比較合適的目的國(guó)。

（4）國(guó)際化合作模式的不確定性。國(guó)際化合作取決于生源及生源的家庭條件、學(xué)生個(gè)人的勇氣和認(rèn)知高度，也與合作院校及其所屬地的經(jīng)濟(jì)與政治環(huán)境相關(guān)，所以各種國(guó)際化合作都存在合作模式的不確定性。在這樣的背景下，各種中介機(jī)構(gòu)就會(huì)介入三本獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中。這又進(jìn)一步加大了三本獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)的不確定性。

2 三本獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

（1）專業(yè)設(shè)置的靈活性更加適合國(guó)際化人才培養(yǎng)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是三本獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的一大特色，專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有著快速的市場(chǎng)反應(yīng)能力。特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)，表現(xiàn)在國(guó)際化人才培養(yǎng)上就是通過(guò)國(guó)際化合作培養(yǎng)急需的短線專業(yè)人才，這充分體現(xiàn)出三本獨(dú)立學(xué)院的價(jià)值與人才培養(yǎng)的重心，也表明了三本獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的靈活性更加適合國(guó)際化人才培養(yǎng)。

（2）三本獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)有利于教育的高低結(jié)合。三本獨(dú)立學(xué)院需要考慮如何給大多數(shù)學(xué)生以適當(dāng)?shù)母叩冉逃绾巫尣糠謱W(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步接受到所需要的高深知識(shí)教育。行之有效的途徑：一是鼓勵(lì)學(xué)生考研，二是需要通過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)行探索。目前三本獨(dú)立學(xué)院都在加大對(duì)學(xué)生考研的鼓勵(lì)力度和宣傳力度，這是對(duì)部分學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)一步接受高深知識(shí)教育的需要和肯定。但是通過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)更有利于教育的高低結(jié)合，從而把少數(shù)需要精英教育的學(xué)生剝離出來(lái)去接受真正的精英教育。

（3）三本獨(dú)立學(xué)院適于多種人才培養(yǎng)模式與國(guó)際化人才培養(yǎng)的結(jié)合。人才培養(yǎng)模式多樣化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各級(jí)各類人才的現(xiàn)實(shí)要求，也是高等教育大眾化發(fā)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)這也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要，所以是社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生的共同需求。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上，采取各種教育手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平，最終以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)的高等教育模式。諸如優(yōu)才優(yōu)育培養(yǎng)模式、交叉復(fù)合培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式、國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式、柔性化培養(yǎng)模式、敏捷性培養(yǎng)模式等等集成創(chuàng)新培養(yǎng)模式。多樣化的人才培養(yǎng)模式更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異和具體要求，有利于實(shí)施因材施教，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。確立學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)自身興趣、愛(ài)好以及社會(huì)對(duì)人才的要求，自主設(shè)計(jì)自己的發(fā)展方向，從而更好地滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的需求。獨(dú)立學(xué)院因?yàn)轫槕?yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，具備靈活的專業(yè)設(shè)置，能夠最有效通過(guò)國(guó)際化人才培養(yǎng)與多種人才培養(yǎng)模式進(jìn)行結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生成才。

3 新形勢(shì)下三本獨(dú)立學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)策略探索

（1）通過(guò)國(guó)際化合作，對(duì)專業(yè)設(shè)置和學(xué)分認(rèn)可需要學(xué)習(xí)國(guó)外長(zhǎng)處，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，有利于學(xué)生就業(yè)和成才就是好專業(yè)。（2）將通才教育和專才教育根據(jù)學(xué)生自身情況進(jìn)行靈活選擇，只要有利于學(xué)生成才就是好的教育，通過(guò)國(guó)際化合作也有利于通才學(xué)生和專才學(xué)生的自我認(rèn)知和成長(zhǎng)；同時(shí)抓住理論人才和發(fā)明人才的中間地帶橋梁，這個(gè)人才其實(shí)是第三種人才，也是社會(huì)急需，只是目前人才統(tǒng)計(jì)還沒(méi)有量化考量的一種。（3）不同層次的學(xué)生需要不同的國(guó)際化合作層次和途徑，改變職業(yè)低于大學(xué)的觀念，一技之長(zhǎng)勝過(guò)萬(wàn)金油。諸如澳大利亞各種職業(yè)都需要資格證書(shū)和學(xué)習(xí)，哪怕德國(guó)擁有一技之長(zhǎng)也受尊敬和敬仰。因此德國(guó)中小學(xué)經(jīng)常舉辦各種技能競(jìng)賽，從小就培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（4）逐步建立適應(yīng)不同經(jīng)濟(jì)條件學(xué)生的合理輸出目的國(guó)，實(shí)現(xiàn)走出去，闖蕩世界，認(rèn)知世界，達(dá)到認(rèn)知自己，提升自己的目的，為人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)提供平臺(tái)和條件。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全球一體化、高校擴(kuò)招的背景下，三本獨(dú)立學(xué)院雖然面臨機(jī)遇，但也面臨著挑戰(zhàn)。三本獨(dú)立學(xué)院的國(guó)際化人才培養(yǎng)需要更加重視專才培養(yǎng)和精英與藍(lán)領(lǐng)的中間地帶，在目的輸出地之間需要能夠應(yīng)對(duì)不同經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生需求。

注釋

① 周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢理工大學(xué)，2006.

② 林玲.高等院?！叭瞬排囵B(yǎng)模式”研究述論[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）.