李現(xiàn)功
摘 要:現(xiàn)代社會的競爭日趨激烈,人與人之間越來越講求協(xié)作配合。技工院校的性質(zhì)以及體育教學(xué)的特點決定了技工院校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要陣地。體育教師可以從更新教學(xué)理念、確定教學(xué)原則、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評價等幾個方面著手,在體育教學(xué)中綜合培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
關(guān)鍵詞:技工院校 體育教學(xué) 團隊精神
課 題:山東省技工教育與職業(yè)培訓(xùn)“十二五”規(guī)劃課題《技工院校文化基礎(chǔ)課改革與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究》,課題編號:RSJY2012-Y076。
現(xiàn)代社會的競爭越來越激烈,團體智慧和協(xié)作力量越來越重要。學(xué)會與人相處,是2l世紀(jì)的人的必備素質(zhì)。加強團隊精神的培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會與人溝通和交流,是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求之一。
學(xué)生團隊精神培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、綜合性的過程,需要貫穿于教學(xué)的全過程。體育教學(xué)具有師生共同參與、雙向互動等特點,體育教學(xué)的內(nèi)容也包括接力跑、體育游戲、球類比賽等眾多集體類項目。在這些集體類項目或活動中,為了完成共同的目標(biāo),需要有多人組成的群體,也就是所謂的“團隊”。團隊成員之間相互支持,為達(dá)成目標(biāo)而共同努力,所具有的精神稱為團隊精神。體育教學(xué)的這些特點以及獨有的教學(xué)內(nèi)容、課堂組織形式?jīng)Q定了其是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的重要載體。
一、培養(yǎng)團隊精神的必要性
1.培養(yǎng)高技能人才的需要
作為技工院校人才培養(yǎng)的特殊渠道和重要手段,體育教學(xué)肩負(fù)著為社會培養(yǎng)高技能、專門型人才的任務(wù)。在體育教學(xué)中,除了傳授基本的運動技術(shù)之外,要著力培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。注重學(xué)生團隊精神培養(yǎng),有助于他們語言表達(dá)、邏輯思維、溝通決策能力以及團隊合作與集體主義精神等綜合素質(zhì)的鍛煉與提高,幫助他們在實際工作中更好地與他人交往、融入社會。
2.學(xué)生團隊意識缺失
現(xiàn)代家庭中獨生子女居多,長輩對他們嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)成了孩子以自我為中心的意識,更談不上具有團隊精神。另外,技工院校學(xué)生大多是應(yīng)試教育的失敗者,在以前的學(xué)校里學(xué)習(xí)成績較差,一直缺乏同學(xué)的幫助和老師的關(guān)愛,因此被邊緣化,進而自我封閉,導(dǎo)致缺乏團結(jié)協(xié)作的團隊意識。
二、體育教學(xué)培養(yǎng)團隊精神的措施
1.教師要與時俱進,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)理念對教育教學(xué)實施具有重要的導(dǎo)向作用。為了更好地在技工院校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神,首先要提高教育工作者特別是體育教師對技工院校學(xué)生團隊精神培養(yǎng)重要性的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
為此,技工院校體育教師要結(jié)合時代發(fā)展需求,認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識,特別是要深刻領(lǐng)會《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā))以及《技工院校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神,摒棄過去體育課只注重培養(yǎng)學(xué)生 “三基”的傳統(tǒng)教育觀念,要適應(yīng)社會需求,樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教育教學(xué)思想理念,在體育教學(xué)中注重提高培養(yǎng)技工院校學(xué)生的集體意識和集體榮譽感、協(xié)作意識和能力、團隊精神等綜合素質(zhì)。
2.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),靈活確定教學(xué)原則
教學(xué)原則是教學(xué)實施的理論依據(jù),起著統(tǒng)帥和方向指引的作用。根據(jù)《技工院校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(人力資源和社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司頒發(fā))及技工院校體育教學(xué)大綱,結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗,筆者認(rèn)為在技工院校體育教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,必須始終堅持三大原則,即職業(yè)發(fā)展針對性、教學(xué)內(nèi)容團隊性、教學(xué)資源因地制宜性。
(1)職業(yè)發(fā)展針對性原則。職業(yè)發(fā)展針對性原則是指在體育教學(xué)中,教師要從教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容的篩選、教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的使用等幾個方面綜合考慮,要有明確的目的性,著眼于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展方向,從在校期間就主動與企業(yè)、行業(yè)對接,在體育教學(xué)過程中,結(jié)合專業(yè)特點和職業(yè)需求有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。職業(yè)發(fā)展針對性原則是基于技工院校教育教學(xué)特點以及學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)需求、專業(yè)特性、個體差異等因素而提出的。
(2)教學(xué)內(nèi)容團隊性原則。教學(xué)內(nèi)容團隊性原則是指在教學(xué)中有意識地開展一些集體類項目,通過團體活動使學(xué)生認(rèn)識到團隊精神的重要性,如:接力跑、籃球“三打三”擂臺賽、團體越野等。在體育教學(xué)中堅持教學(xué)內(nèi)容團隊性原則是教師在教學(xué)過程中自始至終所秉持的教學(xué)理念,是培養(yǎng)技工院校學(xué)生團隊精神直接而有效的方法。
(3)教學(xué)資源因地制宜原則。教學(xué)資源因地制宜原則是指在體育教學(xué)中充分考慮到學(xué)校當(dāng)?shù)氐牡乩項l件、氣候狀況、民族傳統(tǒng)、文化基礎(chǔ),通過對教學(xué)資源的精心組織和合理編排,形成有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊意識的教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)技工院校學(xué)生的團隊精神。如山區(qū)可根據(jù)地形設(shè)計集體定向越野項目,南方可以利用廣闊的水域開發(fā)學(xué)生感興趣的水上集體項目等。
3.開拓創(chuàng)新,不斷豐富教學(xué)方法
教學(xué)方法運用恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師要靈活運用多種教學(xué)方法,有意識地在教學(xué)中滲透集體觀念、團隊意識。筆者認(rèn)為,在體育教學(xué)中可以綜合運用多種教學(xué)方法,如分組學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等,這些方法都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
(1)運用分組教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。分組學(xué)習(xí)法是一種讓學(xué)生在合作中競爭,在競爭中合作,在樂中求學(xué),在學(xué)中取樂的教學(xué)模式,是體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效途徑。
在體育課分組學(xué)習(xí)中,一個小組是一個密不可分的集體,有共同的奮斗目標(biāo)和集體利益。為了不影響團體成績和集體利益,每個成員都必須積極參與,通過溝通、交流,相互協(xié)作、互相幫助、相互切磋來提高自身的戰(zhàn)術(shù)水平。在這個過程中必然會提升團隊成員間交往的自信心,團隊成員的團隊意識逐漸得到發(fā)展和提高。如,在籃球雙手傳接球教學(xué)中,教師采用分組學(xué)習(xí)法讓小組發(fā)揮集體智慧想出幾個又快又穩(wěn)傳接球的點子。這時小組成員都會認(rèn)真思考、積極參與討論、出謀劃策,表現(xiàn)出對團隊利益的關(guān)心和對集體榮譽的維護。通過這種教學(xué)方式,逐漸培養(yǎng)了他們的團隊凝聚力和團隊意識。
(2)開展體育游戲,培養(yǎng)學(xué)生團隊凝聚力。體育游戲作為一種常用的教學(xué)方式,深受廣大學(xué)生歡迎。通過游戲教學(xué),一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂在其中;另一方面能夠起到良好的教育作用。體育游戲特別是團體游戲教學(xué)的妙處是使學(xué)生在玩的過程中體驗和感受到了團隊合作帶來的快樂,能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的團隊合作精神。
體育游戲種類繁多,但并不是每個游戲都適合培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。筆者認(rèn)為,對團隊拓展訓(xùn)練的游戲進行完善、整改、創(chuàng)新,納入體育教學(xué)中,是培養(yǎng)學(xué)生團隊精神的有效方法。如:“瞎子瘸子一家人”“人肉大轉(zhuǎn)移”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和溝通能力;“多人一雙鞋”“連環(huán)手”等游戲可以培養(yǎng)學(xué)生對團隊成員的信任感; “巧過電網(wǎng)”“世紀(jì)列車”游戲,能讓學(xué)生在激烈的競爭氛圍中體會到合作的快樂及合作的重要性。
(3)運用競賽教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生團隊配合能力。競賽教學(xué)法是提高學(xué)生團隊意識的重要方法和途徑。學(xué)生通過組織并參與團隊競賽,可以親身體驗到團隊成員相互配合的重要性,享受到相互協(xié)作帶來的快樂。
在團隊競賽中,團隊成員的個人能力、技術(shù)水平是基礎(chǔ),但團隊成員的互幫互助、協(xié)作配合才是取得勝利的根本。實踐也證明,凡是在集體活動中獲得優(yōu)異成績的團體,除了隊員具備扎實的基本功,還離不開隊員之間的默契配合,這是體育活動所固有的特征。在體育教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容,因材施教,有意識、有目的地組織各種各樣的團隊競賽活動,幫助學(xué)生樹立集體主義觀念,培養(yǎng)他們的團隊意識。
實踐證明,以上教學(xué)方法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團體認(rèn)同感和團隊意識。但需要注意的是,任何一種單一的方法,其作用都是有限的,為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,有必要對各種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。
4.完善教學(xué)評價體系,突出團隊精神
教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生認(rèn)識自我、激勵自我、發(fā)展自我的一種手段。以往對技工院校學(xué)生體育成績進行評價,過于強調(diào)對體育技能和基本技術(shù)的考核,無法對學(xué)生的團隊精神進行檢驗。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神,要有目的地增加團隊精神的有關(guān)評價內(nèi)容。
筆者認(rèn)為,對學(xué)生成績的考核可采用綜合評價的方式,即個人成績與團隊成績相結(jié)合、定性和定量相結(jié)合的方式對學(xué)生的團隊精神進行評價。個人成績由個人日常體育課出勤、項目測試成績、平時作業(yè)成績、課堂綜合表現(xiàn),以及是否經(jīng)常參加課外體育活動等幾個方面組成。團隊成績是對團隊成員相互協(xié)作與個人發(fā)揮團隊精神的綜合評價,由三個模塊組成:一是教師評價,主要是考查團隊成員在團體活動中的整體表現(xiàn)及團隊精神的發(fā)揮;二是團隊自評,即團隊對其每一個成員在團隊中價值的評價;三是團隊互評,在團體活動中團隊之間的相互評價。最后按照個人成績占總成績的60%,團隊成績占總成績的40%,累計相加作為學(xué)生的體育課考核成績。
三、小結(jié)
技工院校的學(xué)生都是即將走入社會各個行業(yè)的高技能人才。技工院校的體育教師應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律,按照教學(xué)程序,針對具體的教學(xué)情況有針對性地進行研究創(chuàng)新,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),采用靈活有效的方法與手段,在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時,有意識地從教學(xué)的各個方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識,讓他們認(rèn)識到團隊精神的重要性,學(xué)會如何與他人合作,為他們走上工作崗位后盡快地成長、成才打下堅實的基礎(chǔ)。
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(作者單位:臨沂市技師學(xué)院)