陳薇

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0027-02

《音樂新課程標準》明確提出：“音樂教育的目的絕不是要把學生培養(yǎng)成音樂家，教育的目的是教師通過多種途徑引導學生走近音樂，使學生能積極參與各種音樂活動，在各種各樣的活動中激發(fā)學生學習音樂的興趣，使學生逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣和終身熱愛并學習音樂的愿望?！彪S著新課程改革標準的大力推行，高中音樂教學迎來了新的教學機遇和挑戰(zhàn)。對此，高中音樂教師需緊跟課程新改革的時代形勢，合理轉(zhuǎn)變以往的音樂教學模式，有針對性的實施新教學方法，進而真正符合新改革課程下的音樂教學的要求指標。立足當前音樂教學實踐，深入研究高中音樂教學在新課改背景下實施的教學方法。筆者多結(jié)合年的高中音樂教學實踐，淺談對新課標下的高中音樂教學的一些體會。

目前，新課程改革的大力推進，一定程度上帶動了高中音樂教學方法的轉(zhuǎn)變，要求運用多種途徑進行音樂教學，有效引導學生貼近音樂，調(diào)動學生主動參與多方面音樂活動，激發(fā)學生內(nèi)心的音樂情感，培養(yǎng)學生鑒賞音樂藝術(shù)之美，逐步養(yǎng)成對音樂的興趣和熱愛，并進一步提高音樂教學的質(zhì)量。針對此情況，基于新改革課程背景下，本文通過深入研究高中音樂教學方法應(yīng)用的實際情況，合理轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，加強學生音樂審美能力，提高音樂教學水平。

一、立足實際，加強高中生音樂體驗的重視力度

開展音樂教學時，重視學生內(nèi)心世界豐富的情感體驗，也即新改革音樂課程的關(guān)鍵點，并將體驗貫穿于音樂教學的全程中，脫離了過程，體驗也即毫無意義可言，特別是體驗音樂內(nèi)在蘊藏的情感。音樂是集合音響時間、情感為一體的一門藝術(shù)，音樂藝術(shù)，換句話講，時間流動的音響蘊藏著豐富的情感，時間流動的缺失，也即無法釋放音樂情感。

基于音樂多種形式活動組織與開展的基礎(chǔ)上，高中學生通過一定的聆聽、鑒賞以及表現(xiàn)、律動、創(chuàng)造等實際體驗，碰觸音樂旋律，培養(yǎng)音樂情感的感悟能力，領(lǐng)會音樂所蘊含的藝術(shù)之美的學音樂習過程，也即體驗音樂情感的全過程。對此，在流動的音響內(nèi)，學生在教師積極引導下，直面音樂，觸碰音樂作品釋放的情感，彼此交流情感，音樂作品的情感因素在全身心感受、吸收下得到全部的升華釋放，達成音樂與學生內(nèi)心世界的情感共鳴。同時，新改革課程背景下，要求教師自身教學水平的不斷提高，并在音樂教學過程中，需重視的方面有：多聆聽、深領(lǐng)會、多積累、多創(chuàng)新。

二、提供優(yōu)越的情境教學條件

音樂藝術(shù)情感的形象塑造主要通過音響的流動來實現(xiàn)的，而音樂教師在教學時需提供優(yōu)越的情境教學條件，豐富教學內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使師生盡情遨游在音樂所蘊藏的內(nèi)在情感世界里，增添音樂情感細胞，提高鑒賞音樂之美的能力。

當前，高中音樂教學內(nèi)容主要來自現(xiàn)實生活的自然素材，貼近生活，深入實踐，進而培養(yǎng)創(chuàng)新理念，提高音樂的審美能力。

立足生活實踐，師生創(chuàng)音樂音源的情境氛圍，其過程也摻雜著一定的趣味性、創(chuàng)新性以及意義性。通過定期或不定期組織教學內(nèi)容創(chuàng)造活動，學生親自搜集、觀察、研究及模仿、表現(xiàn)，共同努力創(chuàng)造出創(chuàng)作音樂所必備的自然情境，增添了學習的樂趣，活躍了課堂氛圍，鍛煉了學生的自主創(chuàng)新力以及實際應(yīng)用力。

三、各學科間融匯貫通

基于新改革課程的背景下，綜合考慮各學科間的關(guān)聯(lián)性，進一步加強綜合教學理念，全面迎合課程時代性、國際性的發(fā)展潮流。比如，在開展音樂欣賞課時，可適當?shù)亟Y(jié)合相關(guān)的音樂教學內(nèi)容來進行，將創(chuàng)作音樂及規(guī)劃演出全面滲透進來，并合理有效地將聲樂與相關(guān)器樂的協(xié)作教學工作統(tǒng)一聯(lián)系起來。相應(yīng)的，涉及廣泛的文化藝術(shù)領(lǐng)域，可適當?shù)卮┎逡魳方虒W，活化彼此間的關(guān)聯(lián)性。脫離了音樂教學方法的創(chuàng)新，勢必造成音樂教學內(nèi)容的枯萎空泛。與此同時，不同種類的藝術(shù)，尤其自身獨特的藝術(shù)元素，音樂蘊含著音律、伴奏等藝術(shù)元素，而繪畫蘊藏著彩條、質(zhì)感等藝術(shù)元素，以此類推。而每項藝術(shù)的創(chuàng)作均可合理融入其他藝術(shù)元素，逐步同化藝術(shù)領(lǐng)域。基于此情況，高中音樂教學需有效的融合相關(guān)藝術(shù)學科，增強各學科間的綜合性，并遵循兩方面原則：一方面，建立在音樂教學為核心點的基礎(chǔ)上，進行各學科綜合。按照教學內(nèi)容需求，以音樂為核心點，各學科邊緣有效軟化，與相關(guān)學科有機融合，也是創(chuàng)新教學方法的有效途徑之一。針對某項學科為核心的各學科綜合，因而相對較為集中融合的學科，在主題教學時較為合適。另一方面，基于音樂教學為出發(fā)點的前提下，進行相關(guān)學科綜合。以音樂教學為切入點，緊緊圍繞一個中心點，有機的融合多種學科，開展多形式教學活動，突出教學主題，靈活運用多方位教學方法，豐富教學內(nèi)容，增強了音樂教學的綜合性、拓展性、創(chuàng)造性以及文化性。

四、加強教師自身的教學水平

教師的教學水平以及自身的綜合素質(zhì)直接決定著新改革課程大力推行的情況?；谛抡n改背景下的新教學需求指標，教師需逐步轉(zhuǎn)變以往的教學理念，創(chuàng)新自身的教學方法，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建適應(yīng)新課改要求的規(guī)范化、統(tǒng)一性的全新教學機制。并積極引導學生主動參與教學，換位教學主體體驗，尊重師生的主體性。除此之外，新課改背景下，音樂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于轉(zhuǎn)變教師的教學理念，需重視教師自身教學能力的提高，進而提升教學水平。

參考文獻：

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