梁玉

【摘 要】中職語文教師在語文教學中應從“實用性”和“訓練性”出發(fā)，注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程“為學生的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展服務”的作用，使學生走出校門時能向企業(yè)的零距離過渡，成為企業(yè)所需的高素質、高技能人才，在職業(yè)活動中能夠享受報酬、體現(xiàn)職業(yè)的幸福感。

【關鍵詞】中等職業(yè)學校 語文教學 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.029

中職語文教師面對的是即將踏入社會工作的學生，他們將在不久之后直接面臨社會的選擇。現(xiàn)代企業(yè)用人不僅要求學歷、職業(yè)資格證書等硬件，更關注學生的學習能力、組織協(xié)調能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等軟件，許多企業(yè)認為個人綜合能力和工作態(tài)度比學歷更重要，企業(yè)需要有良好職業(yè)能力的員工。中職教育注重對學生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是教給學生一定的技能。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確指出中等職業(yè)學校語文要培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。中職語文的特點是綜合性和基礎性。其性質是工具性與人文性的統(tǒng)一，這決定了它在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面的明顯優(yōu)勢。所以，中職語文教師應充分認識到對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學中發(fā)揮培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、審美素養(yǎng)等多維功用，從“實用性”和“訓練性”出發(fā)，注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為其勝任未來職業(yè)作好準備。

一、職業(yè)能力的內涵

職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，也包括社會所需要的職業(yè)道德。職業(yè)能力的強弱，決定個人對社會、對職業(yè)的適應程度，也是事業(yè)成敗的決定因素之一。中職教育的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)有一技之長的高素質技能人才，以更好地適應高度競爭化、信息化、國際化的社會。

二、中職語文教師在教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)能力的具體做法

中職學生入學門檻較低，文化基礎、行為素質、職業(yè)能力欠缺。語文教師應充分了解學生，不要過高要求學生，腳踏實地的從學生的心理、知識、能力等客觀實際出發(fā)，切實培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

（一）重視語用能力訓練

對于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生而言，在其一生的職業(yè)生涯中，語文的作用依然表現(xiàn)為日常的閱讀與口語表達，因而在語文教學中應重視學生語用能力的訓練。可采取以下訓練方法，鼓勵學生克服人際交往的心理障礙，增強信心。

1.課前5分鐘即興演講，要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進的原則，每學期訓練的側重點各不相同，要求內容積極健康，記入平時成績。

2.課上語用能力訓練，指導學生有感情地朗讀、復述課文，結合課文組織學生進行討論探究，鼓勵學生上臺發(fā)言，不斷提高學生的語用能力。

3.穿插專項語用能力訓練，內容有自我介紹、招呼、復述、朗誦、演講、采訪、即席發(fā)言、求職面試等。

4.進行語用能力綜合考核，可要求學生按規(guī)定（可自由組合）進行即興演講、朗誦等專項考試。并選出主持人、評委。學生可選擇朗誦、演講、相聲、小品、配音等形式上臺考試，充分展現(xiàn)自己的語用能力。

（二）重視應用文寫作訓練

為了提高學生的綜合職業(yè)，通知、條據(jù)、申請書、求職信、應聘信、調查報告、總結、計劃等常用應用文是在學習工作中必需掌握的，應用文寫作訓練應也是中職語文教學中的另一個重要內容。

（三）優(yōu)化課文組合，提高學生的綜合職業(yè)能力

中職語文教學應根據(jù)不同專業(yè)對學生有不同要求，制定各專業(yè)的教學和授課計劃，對課文進行優(yōu)化組合。如廣告設計與裝潢、計算機平面設計、動漫制作對學生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求?？沙浞滞诰蚪滩臐摿?，構建審美教學體系、想象閱讀教學法，進行文案式授課法。在教學中根據(jù)需要重組教材篇目。運用想象式教學法挖掘美的因素。如學習了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文，可讓每個學生把自己認為能代表課文意境的景物畫下來；學習話劇《雷雨》后，指導學生寫Flash 短??；學了《美腿與丑腿》等課文后，指導學生將當堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報等。

（四）在教學過程中滲透對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

具備健全的人格、高尚的情操，是個人良好素質的綜合體現(xiàn)，中職語文教師要充分利用課本中的教學資源，積極開發(fā)課外教學資源，培養(yǎng)學生的人文精神，為走上職場做準備。如學習了《一碗清湯蕎麥面》，可引導學生學習母子三人樂觀堅強、團結一致、共渡難關的精神，學習北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細心等品質和真誠待客等經營之道；學習《信客》可感受年輕信客誠信無私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪盡職守等優(yōu)秀職業(yè)道德。

（五） 精心制作多媒體課件，為提高學生的職業(yè)能力服務

教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，優(yōu)化課堂教學，提高學生的職業(yè)能力。如在指導學生進行求職面試自我介紹時，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓練和比賽環(huán)節(jié)的視頻放給學生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復訓練；再將學生的訓練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進行點評。這樣的教學形象直觀，學生感興趣，對提高學生的職業(yè)能力有幫助作用。

（六）課余開設豐富多彩的選修課，滿足學生學習語文的不同層次的要求

選修課、活動課對拓寬知識、培養(yǎng)興趣愛好、發(fā)展學生個性有一定的裨益。中職語文教師可根據(jù)學校自身特點和學生實際，開設一定比例的選修課，如《演講與口才訓練》《硬筆書法》《形象設計》等，并使之制度化、規(guī)范化，在一定程度上滿足學生對語文學習的不同需求。

總之，語文學科是學習其他學科的基礎，中職語文教師應該站在為學生終身發(fā)展服務的角度，努力采取各種行之有效的方法，將對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學中，把學生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質技能人才，從而使語文課程“為學生的專業(yè)發(fā)展服務和終身發(fā)展服務”的思想真正得到實現(xiàn)。

參考文獻

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