李桂香

【摘 要】課堂設計對數學課堂教學起到重要作用，從某種意義上來講，課堂設計的有效性直接關系到課堂教學質量的好壞。有效的課堂設計往往能夠幫助教師更好的進行施教，使教師的課堂教學更加具有節(jié)奏感，如果課堂設計缺乏有效性，那么會直接影響到教師的教學與學生的學習因此，教師要對課堂教學的有效性引起高度重視。

【關鍵詞】初中數學 課堂設計 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.100

所謂課堂設計就是在正式課堂之前教師提前進行的設計活動，包括教師對課堂教學內容的設計，教師要采用哪種教學方法，教師該如何對課堂45分鐘進行有效分配等。教學設計是否科學合理直接關系到課堂教學的有效性。數學是一門邏輯性很強的學科，較之于其他學科而言，要想有效提高數學課堂教學的有效性，更需要教師提高課堂設計的有效性。作為一名初中數學教師，其責任并不僅僅局限于課堂教學，課下為課堂教學做的必要準備工作也很重要。在教學設計過程中，教師首先要能夠熟練把握教材上的基本知識，只有對教材上的知識有了深入的理解，教師才有開展課堂教學的可能性，同時也只有深入理解了教材上的知識，教師才能更有效的將知識傳遞給學生。教師在課堂設計中不能僅僅依靠教材，還要實現知識的有效擴充，查找相關的教學材料，使課堂教學變得更加充實。對于課堂的趣味性教師也應該引起重視，只有充滿趣味性的課堂才能有效調動學生學習的積極性與興趣，才能真正提高課堂教學的有效性。本人作為一名初中數學教師，有多年的數學教學經驗，在文中本人就如何提高課堂設計的有效性展開論述。

一、注重提高教師的綜合素質

對于初中數學教師來說，提高其課堂設計的有效性表面上看是提高教師的課堂設計能力，實際上想要真正提高教師課堂設計的有效性，首先要注重提高教師的綜合素質。教師課堂設計能力的提高并不是一件容易之事，需要以教師較高的綜合素質做支撐。如果一個教師的綜合素質一般，那么，教師在教學設計過程中的眼界就會受到限制，雖然教師在課堂設計過程中會花費大量的時間與精力，但是可能難以達到預期的教學效果。課堂教學設計不僅僅是教師數學基礎知識的體現，更是教師綜合能力的體現，數學課堂設計包含很多內容，只有教師的綜合素質提升了，課堂設計才能變得更加豐富多彩，因此，要注重提高教師的綜合素質。為了有效提高教師的綜合素質，可以從以下幾個方面著手：

（1）提高教師提高自身綜合素質的意識

想要有效提高教師的綜合素質，教師本人是否具備不斷提升自我的意識很重要。只有教師認識到不斷提升自身素質的重要性，才能產生源源不斷的學習動力，及時進行自我充電，使自己變得更加強大，為學生的學習提供更加有效的指導。教師既要進行理論知識的學習，又要進行各種教學能力的學習，教師能力的提升過程也是教師的教學境界提升的過程，這種提升會直接體現在課堂教學設計中。

（2）采用有效的外部激勵機制，調動教師提高自身綜合素質的積極性

為了有效提高教師的綜合素質，既要注重提高教師本人的意識，又要注重通過外在的條件對教師進行激勵。例如：學?？梢越M織一些有益于教師綜合素質提升的講座或培訓，并對教師進行必要的考核，對取得重大進步的教師，學?？梢圆扇∥镔|或精神上的激勵，使教師進行自我提高的積極性得到充分調動。

二、提高課堂教學設計的有效性要以學生的實際情況為出發(fā)點

一切從實際出發(fā)是做好事情的前提條件，在教學中也是如此，教師想要有效提高課堂教學的有效性，就必須遵循一切從實際出發(fā)的原則。初中數學教師在課堂教學設計過程中要從學生的實際情況出發(fā)。

初中學生有自身的身體和心理特征，與學生實際身心特征相符合的教學設計能夠達到預期的教學效果，而與學生的實際身心情況不一致的教學設計活動，很難激發(fā)學生的學習興趣，產生預期的教學效果。初中學生有很強的自尊心，因此，在教學設計中教師應該將激勵教學法有效運用到課堂教學中，對學生多多鼓勵，一方面保護了學生的自尊心，另一方面還能夠有效樹立學生在數學學習過程中的信心，學生在數學學習過程中受到了鼓勵與表揚，自然會對數學學習產生好感，更有助于提高學生的學習興趣與學習效率。初中學生雖然精力旺盛，但是由于學生處于身體發(fā)育的關鍵時期，新陳代謝比較旺盛，因此，學生很容易疲勞，這就要求教師在課堂設計過程中能夠給學生提供短暫的休息與放松時間，這樣學生才能更高效的投入到課堂學習之中。

初中學生雖然有了一定的數學基礎，但是并不是每個學生的數學基礎都是一樣的，因此，教師在教學設計過程中要注意學生之間存在的差異性。在新課改過程中提出了一個對教學很有效的教學方法——分層教學法。分層教學法的出現就是為了有效解決學生之間基礎存在差異的情況，對于有不同數學基礎的學生，教師應該對其進行有效分層，將數學基礎相近的學生分到一個小組，采用與之相對應的教學方法。因為不同的教學方法是與學生的實際情況相適應的，因此，對于處于不同數學層次的學生來講，都能夠在原來的基礎上得到有效提升，進而有效促進了學生的進步，提高了課堂教學質量。

初中數學教師想要進行有效的課堂教學設計，就必須從學生的實際情況出發(fā)。

三、合理分配課堂教學時間

對課堂教學時間進行合理分配是教師在課堂教學設計中應該注意的一個重要問題。課堂45分鐘的時間是有限的，但是教師又不能把這45分鐘的時間全部用來進行數學知識點的講解，需要教師對這45分鐘的時間進行有效配置。在數學課堂上為了有效吸引學生的注意力，教師應該進行有效的導學，為了進行新知識點的傳授，教師要進行授課，為了有效提高學生的數學思維能力，教師要給學生留出一定的思考空間，同時數學學習又是一項高腦力勞動工作，需要給學生留出短暫的放松時間，教師能否把數學課堂教學中這些應該注意的事項進行科學合理的設置，將直接影響到課堂教學的有效性。因此，提高教師合理分配課堂教學時間的能力很重要。

綜上所述，本文結合我實際的教學經驗，對課堂教學設計的重要性及如何有效進行課堂設計展開了論述，希望對廣大數學教師的課堂教學設計活動能夠有所啟發(fā)。初中數學是一門重要的學科，也處于學生打好數學基礎的關鍵時期，因此，教師要采取有效措施使課堂教學變得更加有效，進一步減輕學生的學習負擔，并有效提高學生的數學水平。