陳績

【摘 要】英語學習的關鍵時期是高中階段，這一時期教師要教導學生英語學習的方法，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。從高一開始，教師就要培養(yǎng)其學習英語的興趣，幫助學生完成英語的學習，要做到三點，即有良好的學習方法，良好的學習習慣和良好的學習心態(tài)。只有具備了以上三點，教師才能讓學生真正掌握學習英語的技巧和方法。

【關鍵詞】高一英語 教學方法 與學生進行溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.067

高中英語的學習和初中不同，不再是背背單詞，記記句型就能學會的。許多學生剛上高中還在沿用初中的學習方法，所以在英語的學習方面非常吃力，英語考試的成績總是不太理想。上了高中，所有的學生都重新站在了一個起跑線上，經(jīng)過一段時間的學習后，有的學生的英語成績提升了，有的學生的英語成績則是一落千丈。如何引導學生在高一時就學好英語，這成為教師教學的一個難題。

任何課程的教學，首先要讓學生了解課程的教學方法和學習方式，英語的教學也是如此。初中英語語法和句型都有涉及，但是只要求學生掌握一些簡單的知識。教師只需要讓學生盡可能多的掌握單詞量和短語，讓學生把足夠多的時間投入到英語的學習上就會達到比較滿意的效果。上了高中就不同了，高中英語課程不僅要求學生掌握語法句型，還要求學生有良好的閱讀能力。教師應該把教學的重點放在學生閱讀能力的訓練上。從高一開始，學生就要進行閱讀訓練，只有經(jīng)過不斷的練習，他們的閱讀能力才能夠提高。學生只有從教學方法和學習方法兩個方面對英語的學習有所了解，才能在英語的學習上有所收獲。

英語課程在課改的大潮流下變化較大，在高一英語課程的教學過程中，教師應該根據(jù)學生的認知特點和學習的發(fā)展要求進行教學，加強學生對英語的應用能力，提高學生處理問題的能力，從而達到培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的目的。高一時，學生就須打下堅實的基礎，這樣才能為他們進一步的學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對教師的教學水平有很高的要求，教師應從以下幾點進行教學。

首先，教學計劃要滿足不同學生的不同需求，為學生英語的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。不同的學生在學習中存在差異，如語言天賦、興趣愛好、學習方式等。針對不同的學生提出不同的教學建議，對于學習比較差的學生，可以問他們比較有把握的問題，這樣可以激發(fā)起他們的自信心，從而使他們更好地進行英語的學習；對于成績稍好的同學，對他們的要求更應該嚴格，這樣在他們保證當前學習成績的情況下，可以增加更多的知識。

其次，創(chuàng)造良好的學習氛圍。有調查顯示，寬松、和諧的學習環(huán)境有助于學生語言的學習。在教學的過程中，加強與學生之間的溝通。教師一定要放平心態(tài)，擺正自己的位置，融入到學生中去，讓學生消除對學習英語的恐懼感，漸漸使其產(chǎn)生對英語的學習興趣，從而提高其學習英語的能力。刻板的學習，不僅不會達到良好的學習效果，反而會阻礙學生學習的步伐，起到相反的作用。高一英語中第一單元講的內容是友誼，教師可以讓學生相互討論，當然，前提是他們用英語溝通。這樣可以鍛煉學生的口語能力，也在無形中鍛煉了學生運用英語的能力。

第三，新課改下要求學生有創(chuàng)新性，在英語學習的過程中，可以有意識的培養(yǎng)學生探究性學習的能力。幫助學生養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。課前預習的目的是要找出重點難點，課后復習的目的是讓學生自己鞏固所學到的知識。以實際的教學案例來說，在“直接引語”和“間接引語”的教學過程中，先讓學生們了解這兩個詞的含義，讓他們在課后的習題中找出這兩者，并作對比，找出他們的不同點和轉化規(guī)律，從而深入對這兩個詞的認識。這樣的教學方式不僅能夠鍛煉學生自主學習的能力，同時能夠增強學生學習知識的成就感，體會到學習的樂趣。

最后，教師在學生心目中的印象與英語學習有很大關系。教師通過與學生的交流溝通，與學生建立起良好的師生關系，從而樹立教師在學生心目中的形象。經(jīng)常和學生在一起進行討論，反思教學過程中的不足，肯定取得的教學成績，有利于師生關系的良性發(fā)展。教和學本身就是一對矛盾體，作為矛盾雙方的教師和學生協(xié)調好師生關系，對教學過程的實施至關重要。經(jīng)常告訴學生以不記名的方式提出教師的問題，教師看到所提的問題，如果是個人的原因要及時的改正，如果是其他原因要查清楚。教師應深入學生中進行調查，詢問學生的聽課效果、學習情況，以改進自身的教學質量。一名好的英語教師，不僅要有過硬的專業(yè)知識，還要有耐心和信心，會與學生進行溝通交流。

在英語的教學方面，教師首先要根據(jù)大綱的要求對課本上的內容進行篩選，特別是口語、聽力方面的訓練。由于大部分的學生口語能力比較差，一些口語話題甚至都沒聽過。教師在上課之前可以發(fā)給同學一些學習資料，并對這些資料進行簡單的介紹。在教學過程中除了要加強學生的知識面，還要要求學生掌握一定數(shù)量的詞匯和語法。在詞匯方面，可以要求學生背誦課本單詞表上的單詞，鼓勵他們通過音標等科學的方法記憶單詞，并讓學生堅持每天背誦。在語法方面，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在學習的過程中首先讓他們自己對語法進行預習，總結出重點和難點，再由教師進行詳細的解答。

教師在教學過程中使用英語，在學生不明白的地方用漢語解釋。要求并鼓勵學生用英語回答問題。學生要想用英語進行表達，需要在平時的學習過程中多進行語句的積累，并通過單詞、短語等基礎知識的學習來擴大其知識面。單詞、短語是英語學習的基礎，也是英語學習的重中之重，只有掌握了這些基礎，學生才能夠看懂句子和文章，這樣才能夠對課文進行分析。

此外，英語教師還要重視情感的作用。情感是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著推動和引導學生學習活動的作用。學生只有喜愛英語，才會自愿去學習。教學過程中情感的強弱會影響教學效果的成敗，教師應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，激發(fā)起學生主動學習的強烈欲望，這些都是教學中情感的表現(xiàn)。

高一學生在學習英語的過程中形成良好的習慣，才能為高二、高三的學習打好基礎。從培養(yǎng)學生的閱讀開始，加之學習單詞、短語，提高學生的綜合能力。只要學生對英語的學習感興趣，就一定能夠迅速提高英語的學習效率。