蔡貴書

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實行以來，對教師和學(xué)生提出了更高的要求，要求進行學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)是一門思維性的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力等，這一學(xué)科特點也是高考命題的重點。許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，因此，教師要改進教學(xué)方式，在課堂上用問題引導(dǎo)教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 問題引導(dǎo)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.058

教學(xué)工作由教師和學(xué)生共同合作，完成對教材知識的認(rèn)知和理解，學(xué)生在這個過程中不僅獲取知識，并且各方面能力得到發(fā)展和提高。隨著教育改革的推進，教學(xué)不再是簡單學(xué)知識，而是一種綜合性活動。與之相適應(yīng)，教學(xué)活動不能再采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用單純性的知識傳授使得課堂枯燥無味，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費力，并且沒法取得教學(xué)效果。教學(xué)實踐證明，問題引導(dǎo)教學(xué)法能夠活躍數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率，是一種先進的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

一、什么是問題引導(dǎo)教學(xué)法

問題引導(dǎo)教學(xué)法是以問題為中心，由教師根據(jù)教材提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果，解決問題?；蛘咧苯幼寣W(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。與以往教學(xué)模式相比，問題引導(dǎo)教學(xué)法有以下幾個特點：

1.目標(biāo)性。教學(xué)是以教材為基點的，有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。問題引導(dǎo)教學(xué)法最突出的特點就是使教學(xué)更有目標(biāo)性，有目標(biāo)才能有方向。教師根據(jù)考試重點，不是單純進行知識的講解和傳授，把教材知識以問題的形式呈現(xiàn)出來，接下來的一切學(xué)習(xí)活動都圍繞這個問題進行，由學(xué)生自己思考、自己解決。這樣提出的問題，具有針對性，能夠反映出教學(xué)中的重點和難點，并且把重點和難點用之中直觀的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)得明白，學(xué)得透徹。

2.主動性。問題引導(dǎo)教學(xué)法不僅以問題為中心，也以學(xué)生為中心。高中生對未知的事物有很強的求知欲，在課堂中受挫容易調(diào)動學(xué)生的積極性。問題引導(dǎo)教學(xué)法正是體現(xiàn)了這一思想。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問題，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主動作用。教師只是充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，把權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究問題、分析總結(jié)、歸納概括，這些重要的環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生自己完成，教師可以在必要的時候進行指導(dǎo)。例如根據(jù)學(xué)生反饋進行知識的講解等，為學(xué)生掃除障礙，幫助學(xué)生順利解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)，但是總體上是以發(fā)揮學(xué)生的主動性為主。

此外，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r候，把整個課堂教給學(xué)生，各個環(huán)節(jié)都由學(xué)生完成，可以采用分組的形式，既有明確的分工，又能發(fā)揮群體的智慧。讓學(xué)生自己解決問題，并且向全體學(xué)生進行成果的展示，進一步鍛煉學(xué)生各方面的能力，尤其是學(xué)生的總結(jié)表達能力和與人交際的能力。

3.互動性。教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動的雙向過程。之前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，最常見的是教師講解、學(xué)生傾聽，這樣會使學(xué)生處于被動接受知識的境地。新課改強調(diào)學(xué)生的主體性，互動教學(xué)能夠達到這個要求。通過師生之間、同學(xué)之間的交流、討論和分享，就使教學(xué)活動變得不那么死氣沉沉，而是充滿活力，學(xué)習(xí)過程變成主動接受。問題引導(dǎo)教學(xué)法不僅由教師在課堂的開始階段提出問題，并且在課堂的每個環(huán)節(jié)處處注意設(shè)疑，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也通過提問題的形式與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的動向和掌握情況，確保整個教學(xué)過程能夠有序、高效進行。問題引導(dǎo)教學(xué)法也強調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，分成若干小組，小組成員互相討論、交流得出結(jié)果，使課堂在互動中取得良好的教學(xué)效果。

二、問題引導(dǎo)教學(xué)法要注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題引導(dǎo)教學(xué)法是以問題為中心。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生對問題怎樣提出、提出過程有個清晰的認(rèn)知。如果是教師提出問題，就要讓學(xué)生明白問題出自哪里，涉及哪些內(nèi)容，達到怎樣的效果等。如果是學(xué)生自己提問題，更要注重學(xué)生的問題意識。首先讓學(xué)生認(rèn)真研究教材，對數(shù)學(xué)教材先有個大體的了解，然后根據(jù)自己的認(rèn)知能力和知識水平，提出自己感興趣的或者困惑不懂的問題。提問題要思維清晰、目標(biāo)明確。其次，盡量使提出的問題有價值和針對性。教學(xué)的目的是掌握教材知識，數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的資源。因此，提出的問題要以教材為基礎(chǔ)和中心，迎合教材的重點和難點，不要在細(xì)枝末節(jié)上浪費時間和精力，而是有價值。當(dāng)然，要達到這個要求，離不開教師的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，時間長了，自然能讓學(xué)生明白怎樣做。提出的問題，要有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維，多提開放性、系統(tǒng)性的問題。比如學(xué)習(xí)幾何證明時，注意提出的問題有不同的解法、不同的輔助線做法，不同的解題思路等，讓學(xué)生能夠從多個方面和角度思考問題。

2.提高學(xué)生的解題能力。學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用，因此在問題引導(dǎo)教學(xué)法中，除了注重問題提出的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還要注意提高學(xué)生的解題能力。這個能力的提高需要長期的練習(xí)，因此，教師要做好督促工作。用問題引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在解題過程中充分發(fā)散思維，發(fā)揮創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，減少對教師的依賴性，遇到問題能夠主動、獨立思考，這樣得來的答案和學(xué)到的知識才能里記得深刻，經(jīng)久不忘。培養(yǎng)學(xué)生多方面、多角度考慮問題的能力，面對一個問題，調(diào)動自己所有的知識水平，考慮周全，避免遺漏，特別對開放性的題目思考有沒有別的解法。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)無止境，教師要鼓勵學(xué)生有大膽質(zhì)疑的精神，不被固有解題方法和模式束縛，勇于提出自己的新想法和新觀點。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中，特別要注意學(xué)生思維空間的拓展，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心，一切學(xué)習(xí)活動都圍繞思維展開。因此，教師要注重這一點，在課堂上和教學(xué)過程中，采用激勵手段，激發(fā)學(xué)生思維。例如多問學(xué)生“對這個問題你有什么不同的意見”“你能不能給出另一種解法”等問題，引導(dǎo)學(xué)生去開動腦筋，發(fā)散思維。并且課下注意用作業(yè)訓(xùn)練鞏固學(xué)生的能力，讓學(xué)生能夠舉一反三，遷移運用，鍛煉解題能力。

總之，問題引導(dǎo)教學(xué)法以其明顯的特點和優(yōu)點，能夠在教學(xué)工作中發(fā)揮積極作用。能夠有效提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的各方面的能力得到提高，如思維能力、解題能力、遷移運用能力等。教師要積極推廣這種有益的教學(xué)方式，并且有探索精神，尋找更多的有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的成績。