李正賢　邱海枝

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 運用文獻資料、調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、案例分析等多種研究方法，以教育生態(tài)理論為支撐，以浙江農(nóng)林大學(xué)體育教學(xué)活動的生態(tài)優(yōu)化管理為案例，對普通高校體育教學(xué)生態(tài)化進行研究。闡述了普通高校體育教學(xué)的教育生態(tài)環(huán)境構(gòu)成和普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化策略，并實證分析了普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化管理。研究有助于高校體育教學(xué)生態(tài)化的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教育生態(tài) 優(yōu)化管理 生態(tài)性教學(xué)

一、引言

體育教學(xué)生態(tài)是一個系統(tǒng)，包括體育教學(xué)系統(tǒng)本身及周圍的各種生態(tài)環(huán)境。生態(tài)化體育教學(xué)是在生態(tài)哲學(xué)思想指導(dǎo)下的體現(xiàn)和諧、可持續(xù)發(fā)展的體育教學(xué)，是體育教學(xué)中不斷追求、不斷完善的形式。近些年來，教育與生態(tài)的交叉研究已成為體育研究領(lǐng)域的熱點之一。依據(jù)教育生態(tài)理論，課題組認(rèn)為普通高校體育教學(xué)的生態(tài)環(huán)境包括體育教學(xué)的自然生態(tài)環(huán)境、社會生態(tài)環(huán)境和規(guī)范生態(tài)環(huán)境。

通過精讀相關(guān)的文獻資料，課題組了解到：國內(nèi)目前關(guān)于學(xué)校體育教學(xué)生態(tài)化方面缺乏深入細(xì)致的分析研究，尤其缺乏在支撐理論指導(dǎo)下的實證研究。浙江農(nóng)林大學(xué)正在努力創(chuàng)建國內(nèi)富有特色的生態(tài)性大學(xué)，其教育的生態(tài)化研究與發(fā)展處于浙江高校前列。因此，以浙江農(nóng)林大學(xué)為案例來探究體育教學(xué)生態(tài)化在某種程度上意義重大。

本研究運用教育生態(tài)理論，以浙江農(nóng)林大學(xué)生態(tài)性大學(xué)建設(shè)為抓手，即運用教育生態(tài)理論的和諧觀、平衡發(fā)展觀等來解析浙江農(nóng)林大學(xué)的體育教學(xué)工作，實證分析普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化管理，探索普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化策略，研究目的是為了促進普通高校體育教學(xué)的生態(tài)化建設(shè)與健康發(fā)展。

二、研究方法

（一）文獻資料研究法

查閱、收集、整理、分析了大量相關(guān)研究資料。

（二）訪問調(diào)查法

借助各種渠道，訪談了相關(guān)教育理論專家和學(xué)校體育教育教學(xué)方面專家，征求對本研究的可行性、理論和實踐價值方面的意見及相關(guān)指導(dǎo)，并進行了專題研討。

（三）問卷調(diào)查法

針對具體的、不同的調(diào)查咨詢對象，依據(jù)選題研究內(nèi)容設(shè)計不同類別的問卷表進行問卷調(diào)查。本研究所設(shè)計的問卷的效度和信度經(jīng)檢驗均符合社會學(xué)調(diào)查的要求

（四）案例分析法

以浙江農(nóng)林大學(xué)體育教學(xué)活動為案例，基于教育生態(tài)視角從整體上進行綜合的分析和思考。

三、普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化策略

（一）體育教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化

1.充分重視所處地域的自然優(yōu)勢。高校要充分挖掘和利用已有的自然環(huán)境優(yōu)勢，最大限度地減少、避免和彌補已有環(huán)境的不足，逐步改善體育教學(xué)的自然生態(tài)環(huán)境；2.協(xié)調(diào)好體育活動參與者與自然的關(guān)系。如在體育教學(xué)場館設(shè)施的建設(shè)方面，應(yīng)充分考慮對自然環(huán)境的保護和合理利用；在進行體育教學(xué)過程中，更可以利用自然環(huán)境的生態(tài)和諧來陶冶情操，調(diào)動學(xué)生的積極性；3.大力加強運動場館周圍的環(huán)境綠化，提供健康運動的“氧吧”、降低污染與噪聲；4.考慮細(xì)節(jié)，加強生態(tài)環(huán)保觀念，全方位地優(yōu)化體育教學(xué)活動自然環(huán)境。

（二）體育教學(xué)社會生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化

1.深化學(xué)校管理體制改革，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；2.爭取和依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及政策上的支持；3.優(yōu)化體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，如充足的經(jīng)費和場館設(shè)施條件保障；4.提高課任教師業(yè)務(wù)能力與水平；5.創(chuàng)建民主、和諧的師生、生生關(guān)系；6.優(yōu)化體育教學(xué)的教學(xué)評價?？陀^的、能較全方位地反映學(xué)生狀況的教學(xué)評價方式方法是激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動的動力。

（三）體育教學(xué)規(guī)范生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化

1.積極營造輿論環(huán)境，重視高校體育運動；2.加快學(xué)校體育文化環(huán)境的發(fā)展與建設(shè)。

四、普通高校體育教學(xué)生態(tài)化的優(yōu)化管理——基于浙江農(nóng)林大學(xué)的實證分析

（一）普通高校體育教學(xué)自然生態(tài)環(huán)境的有效利用

案例1：浙江農(nóng)林大學(xué)自然生態(tài)環(huán)境的有效利用。浙江農(nóng)林大學(xué)坐落于全國著名生態(tài)城市——臨安，該校充分發(fā)揮所處地域優(yōu)勢，利用自然資源，把環(huán)境的生態(tài)效應(yīng)放在首位，優(yōu)先加以考慮自然環(huán)境與人的關(guān)系，尋求人與自然關(guān)系的最佳狀態(tài)，體現(xiàn)了“以人為本，天人合一”的理念。校園的規(guī)劃設(shè)計最大限度地發(fā)揮生態(tài)效應(yīng)，也使得建筑密度大的校園產(chǎn)生更大的自然空間和開闊視野的視覺效果。

分析：良好的自然環(huán)境不僅反映了學(xué)校的文化特色，而且是人們感到親切、愉悅、并能喚起審美情趣的學(xué)校文化環(huán)境、心理環(huán)境和行為環(huán)境。浙江農(nóng)林大學(xué)建有數(shù)量充足、布置合理、幽靜莊嚴(yán)的花園般的體育運動場館、錯落有致、美觀和諧的體育運動設(shè)施。這些方面展現(xiàn)了教育自然環(huán)境的功能作用，喚醒人們積極主動地參與體育活動。

（二）普通高校體育教學(xué)社會生態(tài)環(huán)境的積極營造

研究表明，普通高校體育教學(xué)的社會生態(tài)環(huán)境是一種狹義的教育社會環(huán)境，涉及學(xué)校的思想重視度、各方面的投入、體育教學(xué)活動內(nèi)部因素、人際關(guān)系因素等多個方面。列舉幾個案例加以分析說明。

案例2：浙江農(nóng)林大學(xué)“教育生態(tài)化”辦學(xué)理念。浙江農(nóng)林大學(xué)在多年的辦學(xué)實踐中，提出了創(chuàng)辦“生態(tài)大學(xué)”的目標(biāo)。所謂生態(tài)大學(xué)，就是以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，通過對由學(xué)校與外部環(huán)境構(gòu)成的系統(tǒng)進行調(diào)控，達到學(xué)校與外部環(huán)境、學(xué)校內(nèi)部各要素之間關(guān)系的平衡，在資源優(yōu)化配置基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，實現(xiàn)和諧可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)。

近些年來，在生態(tài)大學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、管理體制、校園建設(shè)等方面取得顯著成效。值得一提的是，浙江農(nóng)林大學(xué)在人才培養(yǎng)中，以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，堅持“以生為本、因材施教、注重個性、全面發(fā)展”的生態(tài)人培養(yǎng)原則，將生態(tài)化教育理念貫穿在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理、課堂教學(xué)和社會實踐等方面，不斷深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)生態(tài)人。

案例3：浙江農(nóng)林大學(xué)爭取政策上的扶持與傾斜。浙江農(nóng)林大學(xué)根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》等有關(guān)規(guī)定，為進一步提高學(xué)校競技體育水平，提高運動員文化素質(zhì)和職業(yè)技能，增強學(xué)校運動員的競爭力，擴大學(xué)校影響，激勵廣大教師和運動員參加競技體育訓(xùn)練的主動性、積極性，特制定了《浙江農(nóng)林大學(xué)競技體育運動暫行規(guī)定》。政策的科學(xué)運行，有效促進了競技運動水平的提升。

分析：政策環(huán)境、制度保障和各方面投入等這些因素決定著學(xué)校的發(fā)展方向和定位、制約著學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的進程和生態(tài)效益。具體到學(xué)校體育工作來說，對提高普通高校體育教學(xué)活動效果是至關(guān)重要的。

案例4：浙江農(nóng)林大學(xué)以有組織的課外體育鍛煉來改善人際關(guān)系。浙江農(nóng)林大學(xué)為了進一步促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，提高學(xué)生自我保健能力和體質(zhì)健康水平，促進學(xué)生養(yǎng)成文明健康的生活方式，使學(xué)生達到德、智、體、美全面發(fā)展，使學(xué)校形成良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，結(jié)合學(xué)校實際，制訂了有計劃、有組織的課外體育鍛煉制度。在制度實施過程中，有專人進行組織指導(dǎo)和日常管理，突出了在人際關(guān)系方面的培養(yǎng)。主要通過以下方法和手段來營造和諧的人際關(guān)系：（1）克服自卑心理，提高交往意識；（2）拓展教材教法，培養(yǎng)交往能力；（3）提倡合作中競爭，避免消極影響；（4）加強人際關(guān)系，促進心理相容；（5）增強主體意識，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

分析：在體育教學(xué)中和諧、健康的師生、生生關(guān)系制約著學(xué)生的情感和行為，培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助、團結(jié)友愛的良好品質(zhì)，也發(fā)展了學(xué)生良好的人際交往能力，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)鍛煉習(xí)慣和積極交往的情感，促進學(xué)生主動健康地交往。

（三）普通高校體育教學(xué)規(guī)范生態(tài)環(huán)境的合理構(gòu)建

案例5：浙江農(nóng)林大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建。浙江農(nóng)林大學(xué)從學(xué)科特點和地域環(huán)境出發(fā)，將生態(tài)文化作為培育和強化校園文化特色的著力點，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與人、與社會、與自然和諧相處，培養(yǎng)和諧、包容的生態(tài)精神。生態(tài)文化的教育貫穿學(xué)生的大學(xué)生活，通過開展“綠色文明”主題活動、節(jié)約型校園建設(shè)活動、專業(yè)教育和全校性生態(tài)倫理必選課的設(shè)置等，進一步樹立生態(tài)理念，培養(yǎng)學(xué)生自覺成為生態(tài)文明的倡導(dǎo)者和傳播者。

在校園體育文化的構(gòu)建上，浙江農(nóng)林大學(xué)通過多種渠道和利用各種方式積極營造學(xué)校體育文化氛圍。

籃球項目是浙江農(nóng)林大學(xué)的優(yōu)勢和品牌項目，多年的積淀使籃球文化在這里深入人心。學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等，介紹籃球運動的發(fā)展史、籃球運動的鍛煉價值，及其他籃球文化活動，讓學(xué)生了解籃球文化。如每年的體育文化節(jié)所設(shè)定的籃球活動內(nèi)容，充分地體現(xiàn)了人文思想內(nèi)涵的身體健康教育，是身體文化教育的升華。這種正能量的輻射使得學(xué)校的各種體育活動蒸蒸日上。

分析：實踐表明，體育文化的核心價值更多地體現(xiàn)了“化人”，即教化、塑造“生態(tài)人”。通過各式各樣的體育文化活動既鍛煉了同學(xué)們的組織能力，同時也為大學(xué)生充分發(fā)揮他們的專業(yè)特長提供了一個很好的平臺，使學(xué)校體育從單純的機體教學(xué)活動與文化隔離化狀態(tài)下解脫出來，把體育活動變成既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，既是欣賞又能參與其中的一種和諧的校園文化。

★基金項目：浙江農(nóng)林大學(xué)人才啟動項目（2010FR073）。

參考文獻：

[1] 吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社.2000.

[2] 李正賢.普通高校體育課程教學(xué)活動教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2012（35）：102-107.

[3] 成守允，劉東輝.論教育生態(tài)環(huán)境與體育教育生態(tài)系統(tǒng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.1996（19）：12-15.

[4] 薛春艷.生態(tài)論理論視閾中大學(xué)定位問題的反思[J].成都教育學(xué)院學(xué)報.2004（8）：34.

[5] 姚蕾.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計[J].北京體育大學(xué)學(xué)報.2003（26）：649-651.

[6] 夏峰.創(chuàng)建民主、和諧的師生關(guān)系[J].中國學(xué)校體育.2007（30）：1.

[7] 裴娣娜.現(xiàn)代教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社.2005：246.

[8] 鄧躍寧.學(xué)校體育的生態(tài)化與發(fā)展對策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報.2004（30）：89.

[9] 吳林富.教育生態(tài)管理[M]天津：天津教育出版社.2006：105.