蔡桂建

21世紀，隨著教育信息化時代的到來，知識經(jīng)濟的發(fā)展對我們的教育提出了更新的要求。教師不再是知識的唯一擁有者和代言人，而是學生在課堂學習活動中心悅誠服、樂于追隨的組織者和引導者。目前我國正處在新一輪教育課程改革的階段，要實現(xiàn)初中數(shù)學新課程標準的理念與目標，保障數(shù)學課程內(nèi)容的順利實施，數(shù)學教師是關鍵。因為課程教學與每個教師息息相關，是由教師對數(shù)學本質(zhì)的理解、對新課程理念的把握、教學時所采用的方法等方面所決定。因此新課程標準下的數(shù)學教師不能固守成規(guī)，應有更強的適應性和靈活性。如今學生思維更活躍、語言更豐富，提高素質(zhì)做新型數(shù)學教師是時代的呼喚。

一、初中數(shù)學課堂教學中給學生自由的空間。

創(chuàng)新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。在教學中，要自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有創(chuàng)新的欲望。課堂教學開始時，教師給出一些實例作為起點。讓學生像歷史上數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書中的數(shù)學知識。在整個過程中，教師不設“圈套”，沒有用一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。

學生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂上來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師在恰當?shù)臅r候組織引導學生更有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學生受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，學習目的不明確，在學習上很茫然。教師應該讓學生認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，具備這種高素質(zhì)的人才必須由學校培養(yǎng)，還要進入高等院校深造才能成為合格人才。學生有了理想就會開始飛翔，在學習過程中將會積極主動、自覺進取。

二、在初中數(shù)學教學過程中重視求異思維。

1.創(chuàng)造良好的數(shù)學環(huán)境，激發(fā)學生求異思維熱情。新課標指出：數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于促進學生自主學習的問題情境。因此，在教學中，教師要結(jié)合中學數(shù)學的學科特點，從變革舊的教學方法、建立新的教學策略入手，努力為學生創(chuàng)設數(shù)學情境，誘發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的求異思維能力。

2.給予學生成就感，激發(fā)學生求異思維，營造寬松的環(huán)境氛圍。教師要講究與學生交際的藝術，成為學生的朋友，幫助他們克服生活、學習上的困難，對全體學生，特別是學困生，給予充分的信任和尊重，學生會因喜歡老師而喜歡他所教的課程。同時，運用各種活動形式給他們提供展示才能的機會，并密切關注每個學生的表現(xiàn)和成績。以各種方式給予學生鼓勵，從而充分挖掘他們的潛力，調(diào)動他們學習數(shù)學的積極性。

三、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學，全方位、多途徑地引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學教學的中心環(huán)節(jié)是課堂教學，要提高教學質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學過程，激活學生的創(chuàng)新思維。

1.在知識傳授中引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。知識為能力奠定基礎，要想激起創(chuàng)新思維，培養(yǎng)能力，必須具備扎實的基礎知識，否則，創(chuàng)新就失去了基礎，學生的創(chuàng)造欲望即使被激發(fā)出來也難以上升為真正的創(chuàng)新能力，只能停留在很低的水準上。在傳授知識的同時，教師應有意識地引導學生把已經(jīng)獲得的知識、技能、方法、觀點或態(tài)度進行定向遷移，誘發(fā)創(chuàng)新思維。

2.改進教法，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能讓學生順利解決新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并把這些知識廣泛遷移到學習新知識的過程中，使學習順利進行。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要變范式教學為創(chuàng)新教學，讓學生積極主動地思考、探索創(chuàng)造性解決問題的方法。這樣，在課堂教學活動中，師生的思維雙向互動，在學生看到教師的思維過程的同時，教師也看到了學生的思維過程，從而有效發(fā)展創(chuàng)新思維。

3.在參與數(shù)學實踐性活動中激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。目前，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力只是空中樓閣。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授有關知識，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。

四、建立和諧的師生關系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機結(jié)合，教師要淡化課堂紀律要求，做到學生想到就說，大膽發(fā)表見解，增加學生在課堂上的活動時間，給學生討論實驗的時間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供必要的條件。

總之，新課改形勢下，初中數(shù)學教師要深刻體會現(xiàn)代教育理念。為了促進初中數(shù)學新課程的順利實施，迎接初中數(shù)學課程改革對數(shù)學教師提出的挑戰(zhàn)，教學工作中教師要以一種變化發(fā)展的觀點對待自己的工作對象、工作內(nèi)容。只有不斷學習，才有能力反思，才能不斷進步，不斷發(fā)現(xiàn)新課程在實施中存在的問題和不足，不斷加強探索和研究，從而提高數(shù)學專業(yè)素質(zhì)和教育科學素質(zhì)，做讓學生喜歡的“多角色”型教師，適應時代的要求。endprint