佟明權

摘 要： 學生學習興趣濃厚，才會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。本文通過多種途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習地理的興趣，有利于增強地理教育教學效果和學生對地理學科的熱愛。

關鍵詞： 地理課堂 學習興趣 直觀教學 求知欲

高一地理是高中階段學生的必修課之一，特別對文科生來說尤為重要，然而從整個高中階段地理學科內容來看，最難的部分是必修一的第一章“地球運動”，許多學生因難以理解和掌握，很可能從此對地理失去興趣甚至放棄對地理的學習，這對地理教育教學工作很不利，使學生想在地理學科方面取得優(yōu)異成績的信心備受打擊，嚴重影響學生綜合能力的發(fā)展。如何改進呢？培養(yǎng)學生學習地理的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動求知、探索、實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。

興趣是學生接受教育的感情基礎，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣，啟而得法，使學生從一開始就對地理課產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意學，樂意學？這對于搞好高中地理教育教學工作和提高教學質量有重要的意義。在教學實踐中，筆者不斷探索，采用了以下方法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

一、明確目的，激發(fā)興趣

學生的學習興趣來自各方面的動力，學習的間接興趣是由活動的目的、任務或活動結果引起的。如果學生明確了目的性，產(chǎn)生間接興趣，就會調動學習的積極性和主動性。利用緒言課生動具體地揭示學習地理的重要性，能激發(fā)求知欲，喚起興趣。

在緒言課上先簡要介紹教材中要點，然后提出一些時事、熱點話題等，展開討論。如1.臺灣問題為何久拖未決？2.近幾年中日關系為何“政冷經(jīng)熱”？3.向家壩電站修建的重大意義？4.移民遷城給我們帶來了哪些機遇？其實這些問題都與地理知識密切相關，我逐一點撥。這樣一講，學生豁然開朗，熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛地理學科的情感油然而生。在這個基礎上，再用flsh課件、圖片等形象材料為學生介紹地理課豐富多彩的內容，啟發(fā)他們聯(lián)系實際討論地理知識在日常生活和改革開放中的作用。從最熟悉的衣食住行一直到國家建設、載人航天中，學生明白這些都離不開地理知識。學生聽得津津有味，驚奇地睜大眼睛，感受到地理知識是有用的、有趣的，于是萌發(fā)學好地理的愿望。

二、直觀教學，提高興趣

直觀的教具和形象的語言往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，提高學習興趣。比如：在講解《宇宙中的地球》時，一邊播放《星空圖》課件一邊可這樣描述：在浩瀚的宇宙里，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個神奇的世界?；野档男强仗炷簧?，各大行星有規(guī)律繞著太陽旋轉，它們或多或少地帶著衛(wèi)星兒女們生活在這太陽系這個大家庭中是多么和諧、多么幸福。生動的動畫片伴以形象的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態(tài)的擬人化的情景，使學生學來有趣，記憶牢固。

三、培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而應不斷給自己提出問題，在好學深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動，興趣得以鞏固。

四、實現(xiàn)知識遷移，發(fā)展興趣

學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能、實現(xiàn)知識遷移則是運用的表現(xiàn)之一。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發(fā)展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發(fā)現(xiàn)原因：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學知識解決了實際問題，實現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動追求知識的積極性。

五、室外考查研究，激發(fā)興趣

利用周末或假期組織學生到大自然中考查研究學習，把從書本上學到的理論知識與考查的地理環(huán)境相結合，進行分析、比較、歸納、總結，從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面深刻體驗大自然鬼斧神工的杰作，用心感受人類活動與自然環(huán)境的相互影響，最后升華到人與自然和諧相處的最高境界，激發(fā)學生學習地理的濃厚興趣。

培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是教育教學及學生學習成功的重要因素，因此，在教學中，教師必須想方設法地、自覺地、積極地、不失時機地激發(fā)學生的學習動機，尤其是興趣這個因素，從而提高教學質量。endprint