趙艷峰

摘 要：近倆年來，多次在報端見到中學(xué)生因心理問題導(dǎo)致的殺人案件，這種惡性事件雖不是十分很多，但中學(xué)生存在心理問題的人卻并非少數(shù)。歷史可以培養(yǎng)積極情緒和高尚情感；歷史指導(dǎo)人與人交往；歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫心理和競爭意識。

關(guān)鍵詞：積極情緒；高尚情感；抗挫心理；競爭意識；交往態(tài)度

據(jù)天津教育學(xué)院心理測量咨詢中心調(diào)查，在1016名中小學(xué)生中有18.99%不希望自己長大，有66.52%的人感到自卑，有30.91%的人覺得活著沒意思。南京對一所中學(xué)的4698名中學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在心理健康問題的比例為15.7%。這些事實和數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，大力開展心理教育勢在必行。

歷史是一門綜合性學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及政治、經(jīng)濟、思想文化、外交、名族等諸多方面，教師應(yīng)深入挖掘教材中的心理教育因素，運用合理的教育方法，努力加強對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。青少年的發(fā)展應(yīng)該是全面健康和諧的，提高個性修養(yǎng)和生存能力需要良好的人文素養(yǎng)，優(yōu)化青少年的認知結(jié)構(gòu)，開闊思維視野，增強氣質(zhì)魁力。在社會迅速轉(zhuǎn)型和高科技發(fā)展對人的道德觀念和價值觀造成強烈的沖擊，越來越忽視人文知識的情況下，教育出現(xiàn)了重“應(yīng)試”，輕素質(zhì)，重理輕文等實用主義的短視傾向，從而造成了青少年學(xué)生畸形發(fā)展，人文知識“營養(yǎng)不良”，為了學(xué)生的終身發(fā)展，更應(yīng)強調(diào)人文精神的培養(yǎng)。

一、歷史可以培養(yǎng)積極情緒和高尚情感

美國醫(yī)生辛德勒在它的著作中說“每個人體內(nèi)都有人所共知的最有助于健康的力量，就是良好情緒的力量?！痹诮虒W(xué)過程中我們應(yīng)該合理利于教材，在教學(xué)過程中充分展示史實的感召力，創(chuàng)設(shè)一個濃郁的氛圍，使學(xué)生受到感化。例如：講到愛過華僑支援祖國抗戰(zhàn)：世界各地華僑組織救亡運動團體，他們節(jié)衣縮食，支援祖國。從“七七事變”到1940年，捐款6億多元，提供了衣物、食品、醫(yī)藥器材、槍械、汽車、甚至飛機等大量物資。一批批華僑青年回國參加抗日戰(zhàn)爭，許多人獻出寶貴的生命。海外赤子的涓涓愛國情，加上老師生動的講述就能使學(xué)生受到鼓舞，心中熱流涌動，情緒高漲起來，積極情緒得到培養(yǎng)。

二、歷史指導(dǎo)人與人交往

當(dāng)代中學(xué)生大多是獨生子女，自私、任性、自負、妒忌、這些弱點都應(yīng)該克服。講到進步思想家魏源，學(xué)生可以了解到林則徐把精心搜集、苦心研究編成的《四國志》的全部資料送給了魏源，后來，魏源終于寫成了中國近代第一部詳細介紹西方的著作《海國圖志》。林則徐不計個人得失，以國家民族大義為重，傾心幫助友人。唐太宗一次側(cè)耳傾聽魏征直言，似乎早已忘了君臣之禮。李世民這種善于人與人交往吸取意見的精神也值得我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)。而龐涓雖與孫臏同出師門，卻因自負、妒忌，聽不進勸諫，最后落個悲慘下場。教師在授課中，不僅要將歷史講的栩栩如生，更要使同學(xué)們領(lǐng)悟到其中的教育意義。“以史為鑒”是學(xué)生能夠端正人際交往的態(tài)度，明白是非，調(diào)整交往中的不良心態(tài)，改正不良行為。

三、歷史可以培養(yǎng)學(xué)生的抗挫心理和競爭意識

未來社會將是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的社會，青年人要有受挫折和戰(zhàn)勝危機的意識。初中生往往只有十幾歲的年齡，沒有什么社會閱歷，缺乏人生經(jīng)驗。做不到“往前看”，卻可以“往后看”，領(lǐng)悟到了先知們是如何做人的，便會在自己的心里樹立正確的人生道路，從而“往前看”。歷史教材中給我們提供了大量的素材，如中國共產(chǎn)黨的成長歷程告訴我們：從大革命到八一南昌起義，從第五次反圍剿失敗到二萬五千里長征勝利，從打敗日本帝國主義及國名黨反動派到中華人民共和國成立，這一次次的失敗，一次次抗?fàn)?，一次次走向勝利，正是由于堅強的共產(chǎn)黨人的頑強意志，才使他們能夠完成在一般情況下難以完成的事業(yè)。

當(dāng)前，歷史教材中的心理教育素材不止這些，還包括性格的塑造、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)等諸多方面，需要我們認真挖掘、合理利用。在歷史教學(xué)過程中，我主要使用以下心理教育方法，收到較好的效果。

1.說服教育法。

在歷史教學(xué)中我們常常借助分析和評價歷史人物和實踐，引導(dǎo)學(xué)生正確識別現(xiàn)實生活的真善美和假丑惡現(xiàn)象，通過教師耐心細致的說教形成的是非觀，美丑觀和榮辱觀，做到既能正確評價生活中的人、事、物，也能客觀的評價自己，從而對社會、集體和個人關(guān)系持有正確的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2.情景熏染法。

創(chuàng)造和諧民主的教育和教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要方法。課堂教學(xué)中可以根據(jù)每一節(jié)課的不同情況組織教學(xué)，可以利用專題討論、競賽、演講、講歷史故事等多種形式，創(chuàng)設(shè)愉快、民主的氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，用于表現(xiàn)自己、展示自己。

3.榜樣示范法。

歷史教育的任務(wù)之一就是以辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去培養(yǎng)教育青少年，幫助他們形成正確的世界觀和歷史感，幫助他們正確認識中國的過去和現(xiàn)在，世界的歷史和今天，便之以充分的信心、堅強的毅力、歷史的智慧，投身于祖國的建設(shè)中去.在教學(xué)中我們可以根據(jù)青少年可塑性大、善于模仿的特點，借助歷史教科書中提供的大量具有高尚人格和情操的人物，引導(dǎo)學(xué)生向愛國志士、民族英雄、科學(xué)家、領(lǐng)袖人物學(xué)習(xí)。進行創(chuàng)造性的模仿，“榜樣的力量是無窮的”用榜樣的人格魅力和感召力來增強他們的信心，培養(yǎng)高尚的情操，塑造完美的人格。各種心理品質(zhì)的培養(yǎng)都是學(xué)生在與困難斗爭中磨練出來的，教學(xué)中我們可以利用歷史知識、巧妙設(shè)計疑問，增強學(xué)生克服困難的信心與勇氣，逐步培養(yǎng)堅韌的意志。

心理教育有方法可循，但又無定法，方法要因不同的學(xué)生個體和群體而定?？傊睦斫逃墙處煂嵤┧刭|(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，我們理應(yīng)深入挖掘教材心理因素，科學(xué)合理使用教育方法，在教育教學(xué)過程中加強心理教育滲透，使每一個學(xué)生都有健康心理。endprint