馬清華

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；提高素質(zhì)；了解；愛(ài)心；

信心；分層教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G625.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）14—0046—01

俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎诿總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育核心之一就是面向全體學(xué)生，只有全體學(xué)生得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高；只有從實(shí)際上消除大量學(xué)困生存在的事實(shí)，才談得上面向全體學(xué)生。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)

在轉(zhuǎn)變學(xué)困生的問(wèn)題上，教師要真正從教育人的角度去思考、去探索，要注意發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，積極投身于教育教學(xué)改革，充分學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，努力實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)手段多樣化，千方百計(jì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，切實(shí)讓他們感覺(jué)到上課、學(xué)知識(shí)是一種樂(lè)趣，是一種享受。

二、深入了解，認(rèn)真分析學(xué)困生落后的原因

每個(gè)學(xué)困生都有自己的生活軌跡，也都有各不相同的原因。教師在實(shí)施轉(zhuǎn)化的開(kāi)始，首先要深入了解每個(gè)學(xué)困生的情況，弄清楚之所以落后的原因而后才能對(duì)癥下藥，有的放矢地做好轉(zhuǎn)化工作。切忌不問(wèn)原因，一概而論之。這樣不但收不到良好的效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生反感，認(rèn)為多此一舉。

三、奉獻(xiàn)愛(ài)心，愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)生活

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！痹谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心、愛(ài)心是與學(xué)生溝通的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥薪o學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)才能使他們對(duì)你產(chǎn)生信任感，才能樂(lè)于接受你的教育。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要拋棄名利思想，用純潔的心靈去溫暖他們心靈的創(chuàng)傷，去陶冶學(xué)困生的情操，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染。在此過(guò)程中，教師要做到以情動(dòng)人，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的愛(ài)心可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了教師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切希望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”了。

四、要善于挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，幫其樹(shù)立信心

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”當(dāng)一個(gè)人受到了周圍人的賞識(shí)時(shí)，他的主觀能動(dòng)性可以最大限度地發(fā)揮出來(lái)?？梢?jiàn)，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師能正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是極為重要的。我們要深知，任何一個(gè)人都有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如，成績(jī)差的，或許在音體美等方面有特長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)校開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)就要讓學(xué)困生加入進(jìn)去，展示其優(yōu)勢(shì)。教師要本著培養(yǎng)人的目的，在教會(huì)其發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，搞好自己的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)困生的自尊心得到滿足，對(duì)教師的感情逐漸理解并融洽，學(xué)習(xí)起來(lái)也就有了動(dòng)力。

五、搞好分層教學(xué)，確立學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

孔子云：“因材施教”，說(shuō)的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)施教育，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，孔子的這句話尤為重要，它不僅指出教師要深入了解學(xué)生的情況，更明確了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，避免有的“吃不飽”，有的“吃不了”。既然我們能將學(xué)生分出幾個(gè)層次，自然就要根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生去具體對(duì)待。比如，布置作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，優(yōu)等生可以布置三道題，且有一定難度，中等生可以做兩道難度適中的題，而對(duì)學(xué)困生則可以布置一道至兩道，這樣，他完成了你布置的任務(wù)，并能得到一份褒獎(jiǎng)，心里自然是美滋滋的，而教師要抓住這一狀態(tài)，適時(shí)地刺激他，給他拔高，鼓勵(lì)他完成更多，然后再繼續(xù)拔高，讓他感到能完成任務(wù)是一種樂(lè)趣，這自然也就堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，而且教師還要清楚，在不同的教學(xué)任務(wù)中，由于學(xué)生的注意力或理解程度，學(xué)優(yōu)與學(xué)困也會(huì)有一些變化，但只要我們遵循分層教學(xué)的原則，那收獲絕對(duì)是可觀的。

當(dāng)然，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，在不同時(shí)期都會(huì)有不同狀態(tài)出現(xiàn)，而且在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，反復(fù)現(xiàn)象是必然的。這就需要我們教師要有充分的思想準(zhǔn)備，要以滿腔熱情“反復(fù)抓、抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生始終保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，我們有理由相信，只要我們堅(jiān)持不懈，充滿信心，積極探索新方法，就一定能取得勝利。

編輯：郭裕嘉endprint