曹麗英

放眼當(dāng)今企事業(yè)單位，許多都有每天早會與夕會制度。他們通過早會或夕會促進銷售與溝通，加強服務(wù)意識，解決員工間的矛盾與問題，慰藉員工情感，設(shè)定第二天的目標等。有些企事業(yè)單位的夕會非常有效，極大地促進了企業(yè)文化的建設(shè)與發(fā)展。我們學(xué)校也有夕會，安排在下午兩節(jié)課后。雖然只有短短的十分鐘，但對于班級文化建設(shè)和學(xué)生的思想引領(lǐng)有不容忽視的作用。由于夕會課并沒有既定的教材，也沒有規(guī)定的課堂教學(xué)模式，需要老師針對學(xué)生需要安排教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)過程。有的老師往往會忽視它的作用，甚至?xí)沧鲗W(xué)科教學(xué)之用。久而久之，班級文化建設(shè)的這塊寶貴的陣地便逐漸地失守了，真的很可惜。那么，十分鐘的夕會課可以教學(xué)哪些內(nèi)容，采用哪些類型組織進行教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身多年班主任經(jīng)驗，摸索出了部分夕會課類型，與堅守在班主任戰(zhàn)線的同仁共同探討。

1.日常事務(wù)型夕會

一個班級每天的具體事務(wù)性工作比較繁雜，幾十個學(xué)生的在校生活除了需要進行各科學(xué)習(xí)外，還要參與大課間體育鍛煉，完成廣播操與眼保健操，進食堂用餐，開展午間與課間活動，參加各類興趣小組活動，有序回宿舍休息，等等。加上一些學(xué)校布置的各項工作，要組織眾多學(xué)生一起活動，總會出現(xiàn)這樣那樣的問題與情況。這時日常事務(wù)型夕會就顯得很有必要。特別是每一學(xué)期的開學(xué)階段，學(xué)生需要重新盡快適應(yīng)學(xué)校生活，對各項常規(guī)的執(zhí)行是一次新的挑戰(zhàn)。這時的夕會可以每天的日常行為規(guī)范作為教學(xué)的主要內(nèi)容。夕會的主講人可以是班干部，也可以是班主任老師，更可以是每天的值日班長。夕會的內(nèi)容可以是當(dāng)天的情況記錄匯報，表揚優(yōu)秀，提出存在問題，發(fā)動全班學(xué)生商量解決問題的方案，提出第二天的管理辦法。這一類夕會課具有針對性和時效性，學(xué)生能夠及時吸收信息及時整改，教育效果極好。日常事務(wù)型夕會是班級管理的好幫手，需要經(jīng)常使用，直到班級管理走上正軌。

2.模擬體驗式夕會

體驗學(xué)習(xí)是真正有效的學(xué)習(xí)，是一種心智活動，是學(xué)習(xí)者用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、體會事物、人物、事實、思想。平時，教師上課時用得較多的是講授法，這就容易使知識停留于口頭，學(xué)生嘴里雖然會說，但心里不服，思路也不清晰。教育的效果不僅取決于教師說了些什么，更取決于學(xué)生從中體驗到了什么，從體驗中得到的知識比被灌輸?shù)闹R要深刻得多。夕會課是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的很好陣地，它可以為學(xué)生提供一定的參與空間，以使學(xué)生獲得深刻體驗，這樣，模擬體驗式夕會就成為夕會課的一種重要形式。如在學(xué)生之間有了矛盾時，班主任可以重新模擬當(dāng)時的情境，讓學(xué)生換位扮演，這樣既能很好地化解矛盾，又可以教育其他學(xué)生；又如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生看不起弱者殘障者時，可以讓學(xué)生蒙上眼睛體驗盲人生活，讓學(xué)生親自體驗他們生活的不易與艱辛，從而教育學(xué)生要擁有一顆同情心，不要嘲笑弱者，應(yīng)該及時伸出援助之手；又如為了教育學(xué)生理解食堂工作人員，可以模擬餐廳工作，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗食堂師傅工作的繁重，體驗食堂師傅用自己的勞動在關(guān)心愛護著每一個學(xué)生，使學(xué)生認識出我們沒有理由對他們的工作指手畫腳，更不應(yīng)該搗亂不守用餐紀律給食堂工作人員帶來麻煩。讓學(xué)生在不同環(huán)境下扮演不同角色，這種模擬體驗式夕會能夠讓學(xué)生身臨其境，換位思考，強化學(xué)生的內(nèi)在體驗，在體驗的同時受到感染和啟迪，這種潤物細無聲式的教育很受學(xué)生歡迎。

3.主題活動式夕會

雖然夕會課的時間只有短短十分鐘，但也能組織各種受孩子歡迎的小型多樣的主題教育活動。平時，遇到傳統(tǒng)節(jié)日時，夕會的內(nèi)容可以圍繞節(jié)日進行策劃，可以是介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來與活動，也可以是圍繞節(jié)日開展小型知識競賽；遇到學(xué)校組織的大型活動時，學(xué)校活動的主題也是主題式夕會的教育內(nèi)容之一，班級可以圍繞活動策劃活動方案，制訂活動計劃，進行人員分工安排部署，等等；發(fā)現(xiàn)有必要對孩子進行環(huán)保教育時，可以圍繞“垃圾分類知識”、“護綠者的行動”、“班級植物角養(yǎng)護”等主題開展教育活動。不同的時間教育的主題各有不同，但各種主題的確定一定要根據(jù)學(xué)生的認知水平與需要制定，力求通過短小的主題式夕會使學(xué)生日有所得。

4.答疑解惑式夕會

小學(xué)生天生具有極強的好奇心，對周圍的事物擁有強烈的探索欲望，由于他們知識的積累有一定的局限性，所以他們的困惑也較多，僅僅靠自身又難以解決，就常常會纏著老師問這問那。孩子的問題如果得不到有效解決，就很容易打擊孩子的求知欲，影響到未來發(fā)展。面對學(xué)生的這種狀況，班主任可以不定期地組織答疑解惑式的主題夕會，通過收集調(diào)查，以學(xué)生最關(guān)注和最期望解決的問題作為夕會主題，讓學(xué)生圍繞這個主題提出最想了解的問題，然后邀請任課教師、學(xué)生代表、資深領(lǐng)導(dǎo)或心理學(xué)專家為學(xué)生釋疑解難、排除心理障礙。比如，六年級的青春期生理與心理調(diào)適知識問答，低年級學(xué)生在校想媽媽時怎么辦？迷路了怎么辦？住校生缺失文具用品的處理辦法有哪些？等等。答疑解惑式夕會可以促使孩子們提高生活應(yīng)對能力，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問題的方法，既獲得知識，又增長能力。

5.成果匯報式夕會

在我們進行班級管理和建設(shè)中，無論是教育的要求還是學(xué)生自身發(fā)展的需求，都需要我們?yōu)閷W(xué)生拓展生活空間，積極組織他們參加社會實踐活動。老師們?nèi)绻?jīng)常組織學(xué)生開展各種各樣的調(diào)查、采訪、研究、實驗等活動，學(xué)生會以個體或者小組合作的形式開展活動，在活動的開展過程中既能促使學(xué)生獲得知識，更能增強他們的社會責(zé)任感。班主任在班級管理中常?？梢栽陂_學(xué)初向孩子們提出活動的目標與要求，規(guī)定班級的各項爭優(yōu)創(chuàng)先制度。經(jīng)過一周，或者一個月，有時甚至?xí)?jīng)歷整個學(xué)期，為了對活動進行必要的指導(dǎo)和督促，老師需要一個了解學(xué)生活動情況的機會，學(xué)生也需要一個匯報展示活動的開展情況的平臺。于是，成果匯報式夕會就應(yīng)運而生了。班主任及時召開成果匯報式夕會，讓學(xué)生在夕會課報告自己在活動中的發(fā)現(xiàn)和參與活動的體驗，展示自己取得的成果，表現(xiàn)自己的才能和特長，在相互交流中增強成就感和自信心。也可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)在每周末評選班級明星，對明星學(xué)生進行頒獎表揚；可以每隔幾周組織學(xué)生匯報各自的調(diào)查研究活動情況，班主任在聆聽學(xué)生匯報過程中及時給予學(xué)生一定的活動指導(dǎo)；可以借助夕會了解興趣班的訓(xùn)練情況，各小組可以采用匯報形式展示訓(xùn)練成果，有時也可以開展小型比賽決出優(yōu)勝團隊或個人。成果匯報式夕會對于學(xué)生的成長具有較強的激勵和指導(dǎo)作用，對于學(xué)生樹立自信、增強能力作用明顯，值得班主任嘗試。

6.娛樂休閑式夕會

在一個班級里，有許多多才多藝的學(xué)生，他們能說會道，能唱會跳，能寫會演。這樣的學(xué)生總能調(diào)動班級氣氛，屬于班級里的活躍分子。再加上學(xué)生在校學(xué)習(xí)緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，有時也需要形式新穎、娛樂性強的夕會來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活，需要輕松愉悅的夕會調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。因此，班主任可以設(shè)計一些娛樂休閑式夕會，將深奧的道理寓于輕松活潑的娛樂活動之中，使學(xué)生在心情愉悅、潛移默化中受到教育。比如，學(xué)習(xí)“十要十不”，單純地背誦往往顯得很枯燥，可以讓學(xué)生將它編成各種拍手游戲進行表演；比如處理學(xué)生矛盾，即使是嚴肅的問題，也可以在不偏離主題的情況下，讓學(xué)生通過小品、合唱、詩朗誦、情景劇場等形式進行表演。同學(xué)們在表演觀看的過程中受到啟發(fā)與教育；比如“故事大王”選拔，才藝節(jié)小演員確定，班級小百靈評選，等等，都可以通過娛樂休閑式夕會完成。

7.溝通對話型夕會

在一個集體中生活，難免會遭到同學(xué)的誤解與指責(zé)；在與老師的相處中，也會不可避免地出現(xiàn)各種問題；在完成各項工作中，小干部經(jīng)常會遇到各種阻力與不理解；在班級管理中，老師也會有生氣的時候。每當(dāng)出現(xiàn)這些情況時，溝通對話型夕會就給大家提供了一個消除誤會、促進了解、相互體諒的平臺。班級組織過一次主題為“說說心里話”的夕會，大家可以隨機地暢所欲言，傾訴自己的煩惱。記得有的學(xué)生講述了同學(xué)給他取外號的苦惱，有的當(dāng)著大家的面向好朋友說明誤會后重拾了友誼，小領(lǐng)隊講述了整隊時遇到不守紀學(xué)生的苦惱，值日班長傾訴了管理班級的心得與煩惱，有的孩子訴說了他對老師的不理解，老師也向孩子們傾吐了班級管理方面的擔(dān)憂與苦惱。而后，大家紛紛獻計獻策，為他人排憂解難。那些調(diào)皮搗亂的孩子也在這次短短的夕會中受到了教育，無形中班級的凝聚力增強了。經(jīng)常開展溝通對話型夕會，對于有效解決班級矛盾，加強人際交往，增進相互了解，促進班級文化建設(shè)很有幫助。

8.隨機生成式夕會

這是難度相對較高的一種夕會形式。它不講究事先預(yù)設(shè)，而是隨時根據(jù)學(xué)生中存在的問題、突發(fā)的事件組織教育，教育的材料具有即時生成性，活動具有靈活性，它因為能夠及時有效地解決問題，因此，比較受學(xué)生歡迎，得到了班主任的青睞。這類夕會，對班主任的要求非常高，班主任既要有較強的現(xiàn)場組織能力，能夠及時引導(dǎo)班級輿論，又要有敏銳的洞察力，能夠在短時間內(nèi)把握問題的實質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生撥亂反正。比如正常的課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，突然接到的緊急任務(wù)部署，學(xué)生反映的班級存在的急需解決的問題，等等。

當(dāng)然，夕會課的類型遠不止以上八種，焦點辯論式、新聞發(fā)布式、游戲趣味式等都是夕會可取的形式。班主任們可以根據(jù)不同需要選擇確定課堂形式，設(shè)置新的受孩子喜愛的夕會模式。一天十分鐘夕會，雖然短暫，卻對學(xué)生的健康成長意義不凡。不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。如果每一位班主任能夠重視夕會，用心上好夕會，立足學(xué)生的發(fā)展需要開展好夕會教學(xué)，那么，每天短暫的十分鐘一定能為大家?guī)硪粋€優(yōu)秀蓬勃的班集體，一定能使學(xué)生獲得健康向上的精神營養(yǎng)，逐漸獲得各種為人處世的能力，最終擁有較高的素養(yǎng)。真摯地希望所有班主任行動起來，用我們的智慧與愛心，力爭讓每天的十分鐘夕會煥發(fā)生命色彩。為了使每一個稚嫩的生命將來都能擁有獨特的精彩人生，讓我們一起構(gòu)思策劃，一起探究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，一起摸索耕耘。