王彩虹

隨著計(jì)算機(jī)信息化的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛，多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)手段和趨勢(shì)。這不僅是教學(xué)技術(shù)的一種變革，還是在推行素質(zhì)教育中使教學(xué)模式向信息化社會(huì)邁進(jìn)的一種趨勢(shì)，在長(zhǎng)期的教學(xué)中我深感多媒體作為新生事物，在課堂上顯示了它強(qiáng)大的生命力。在化學(xué)教學(xué)中使用多媒體可以讓課堂更豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。下面就多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：成功的真正秘訣是興趣。這就是說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)向上。反之沒(méi)有興趣地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，還達(dá)不到好的效果。正如美國(guó)教育家布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！崩枚嗝襟w教學(xué)，能夠把生動(dòng)的動(dòng)畫圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多種感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)緒言時(shí)，讓學(xué)生觀察衣、食、住、行等方面的變化，突出學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)和我們的關(guān)系，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲。講《愛(ài)護(hù)水資源》一節(jié)時(shí)，先將關(guān)于水污染的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的欲望。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)中的一些現(xiàn)象、變化必須通過(guò)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。多媒體課件作為一種動(dòng)態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，傳遞的信息具有生動(dòng)、直觀、富有表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點(diǎn)，可以形象、逼真地表示宏觀世界的化學(xué)現(xiàn)象和微觀世界的分子、原子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過(guò)程，能藝術(shù)地表現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘。如Fe（OH）■的電池，采用投影實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程由“靜”變“動(dòng)”，學(xué)生能清楚看到紅棕色Fe（OH）■膠團(tuán)向陰極移動(dòng)的現(xiàn)象。這樣不僅活躍和豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H■SO■的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H■SO■，會(huì)帶來(lái)什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)演示的。但可通過(guò)動(dòng)畫模擬及配音得到解決。如講可燃物的爆炸時(shí)，首先在課堂上做面粉爆炸演示實(shí)驗(yàn)，巨大的爆炸聲引起了學(xué)生興趣，都想知道為什么面粉會(huì)發(fā)生爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動(dòng)畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學(xué)生心中的謎團(tuán)終于解開(kāi)了，同時(shí)接受了新知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)通過(guò)錄像的形式演示出來(lái)，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過(guò)動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，將多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。

如講授電子在核外的分層排布時(shí)，可以展示電子在核外運(yùn)動(dòng)的三維圖像，通過(guò)圖像形象地把電子在核外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程展示出來(lái)。既可培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又可輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)。

如講到中和反應(yīng)時(shí)為了突破中和反應(yīng)概念的重點(diǎn)，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)畫知道中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是氫離子和氫氧根離子結(jié)合成水，比老師畫圖分析更直觀，學(xué)生更容易理解。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又輕松突破了教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在難以用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，我更多地用多媒體體現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中更透徹地理解知識(shí)，把化學(xué)多媒體教學(xué)的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教計(jì)算題的時(shí)候，求反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，對(duì)于反應(yīng)后溶液的質(zhì)量，學(xué)生一直覺(jué)得是個(gè)難點(diǎn)，我就以鐵和稀硫酸反應(yīng)為例，做了個(gè)動(dòng)畫，邊做實(shí)驗(yàn)邊放動(dòng)畫，對(duì)反應(yīng)前后的溶液質(zhì)量仔細(xì)分析，放完動(dòng)畫時(shí)，學(xué)生也知道溶液質(zhì)量前后相差釋放出去的氫氣的質(zhì)量。接著放幾個(gè)相關(guān)的不完全反應(yīng)和有沉淀生成的反應(yīng)讓他們分析，很快就突破了這個(gè)難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些抽象枯燥、難以理解的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正理解這些內(nèi)容，必定要花費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，加之教師個(gè)人知識(shí)面和精力的限制，靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，在一節(jié)課的時(shí)間里傳授給學(xué)生豐富的知識(shí)，顯然是不可能的。而多媒體技術(shù)因?yàn)樾畔⒘慷?、獲取信息方便快捷、傳遞速度快、具有多方位展示的特點(diǎn)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地完成知識(shí)的傳授，因此有利于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，還能避免有些實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的危害性。如氧氣的燃燒實(shí)驗(yàn)，氫氣的驗(yàn)純、燃燒等，操作不當(dāng)，會(huì)發(fā)生爆炸，面對(duì)這種情況，傳統(tǒng)教學(xué)手段就顯得無(wú)能為力了，此時(shí)如果采用多媒體展示，則逼真的演示效果不僅可以使學(xué)生身臨其境，而且可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

總之，課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，不但可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且能突破教學(xué)難點(diǎn)，消除演示實(shí)驗(yàn)中的不足，減少課堂教學(xué)容量。只要教師在教學(xué)過(guò)程中用好多媒體，就可以一改往日單一的課堂教學(xué)模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。