吳忠銀

只有學(xué)生有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。那么如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理，提高物理課堂教學(xué)效率呢？我在教學(xué)中采用快樂教學(xué)策略，吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法，能達(dá)到讓學(xué)生愉快接受知識的目的，下面我談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的嘗試與體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣不是天賦的，它是在后天生活環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。中學(xué)生對物理學(xué)的興趣，來自生活和自然界的物理現(xiàn)象，來自對物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，也來自對教師的教學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和教學(xué)語言的欽佩。我們認(rèn)為一個優(yōu)秀的物理教師，首先是一位善于發(fā)揮物理學(xué)特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁?，在他手里，物理現(xiàn)象和物理知識由靜變動，由抽象變直觀，由枯燥變生動；加之生動、清晰、流暢的語言，和藹可親的教學(xué)態(tài)度，深入淺出、恰到好處的比喻，激起學(xué)生豐富的想象和思維的樂趣，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生。教師的素質(zhì)和修養(yǎng)也能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和對物理學(xué)的情感。

教材入門篇中介紹的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)均能給學(xué)生“新”、“奇”的感覺，本身就是激發(fā)興趣的素材，教師可以利用彩圖、演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生自行閱讀，使他們感到物理學(xué)研究對象的“實(shí)”，使他們進(jìn)入一種“情”境，以“新”、“奇”、“實(shí)”、“情”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到知識的力量。教師在教學(xué)中再列舉幾個由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人類生活和生產(chǎn)方式的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理的意義，激發(fā)起探索科學(xué)奧秘的動力。

二、采用新穎導(dǎo)入

新教材圖文并茂，用一些有趣的故事、例子、現(xiàn)象、小實(shí)驗(yàn)等引入新課，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師用簡單有趣的小實(shí)驗(yàn)引入，不僅能引起學(xué)生的觀察注意力，而且能抓住初中學(xué)生的好奇心理、愛動手動腦的特點(diǎn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而激發(fā)起探求知識的欲望，活躍學(xué)生的思維，自然貼切地引入新課。

三、提高教學(xué)效率

“寓教于樂”，營造輕松活潑的課堂教學(xué)，是很多老師追求的目標(biāo)，但是“過猶不及”，一味追求課堂教學(xué)游戲化，往往會降低課堂教學(xué)效率。巴甫洛夫說：“學(xué)習(xí)需要最大的緊張和最大的熱情?！笨梢姡o張也是學(xué)習(xí)必須具備的一個條件。但是任何事情都有正反兩方面的作用，一味活潑和一味緊張都是不可取的，為了達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)該做到兩者有機(jī)結(jié)合，張弛有度。一般說來，學(xué)習(xí)需要一定的緊張。科學(xué)證明，緊張會使人注意力高度集中、思維活躍，這種情緒對提高學(xué)習(xí)效率十分有益。因此，教師應(yīng)該適度調(diào)動學(xué)生的緊張情緒，要做到這一點(diǎn)，教師最起碼要精心準(zhǔn)備教案，保證課堂教學(xué)思路的連貫性、緊密性，并保持一定的速度與節(jié)奏，刺激學(xué)生跟上速度，從而產(chǎn)生緊張感。但一直營造緊張的氛圍會使學(xué)生極度疲勞，不利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。這時教師可以適當(dāng)加入合理的幽默以調(diào)節(jié)，使學(xué)生在輕松幽默中放松緊張的身心，從而以更好的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?？傊晒Φ慕虒W(xué)如同一首優(yōu)美的樂曲，時起時伏、抑揚(yáng)頓挫、自然流暢，使學(xué)生不僅在緊張中高效地學(xué)到了知識，而且在活潑的氣氛中輕松學(xué)到了知識。

四、運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)

初中物理新課標(biāo)非常重視學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并且要求學(xué)生按照書本知識的提示自主操作，教師不能插手代勞。當(dāng)然，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的創(chuàng)新和技能的創(chuàng)新。我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在整個探究式學(xué)習(xí)活動中的主體地位，絕不一廂情愿地代勞，不搞新課改的“形”，行傳統(tǒng)教學(xué)的“質(zhì)”。我根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛好等要素進(jìn)行分組，以組為單位，在組長的帶領(lǐng)下對前面提出的問題、猜想和假設(shè)設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。由于是小組多人合作操作的，同時又有已有知識作導(dǎo)航，他們一般能通過自己的努力設(shè)計(jì)出比較合理的實(shí)驗(yàn)方案，即便有不盡如人意甚至有偏離教學(xué)目標(biāo)之處，也沒有大礙。教師在審查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案時只要科學(xué)地加以指正，他們就能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)不盡如人意的地方，一定會邊實(shí)驗(yàn)邊改正，從而達(dá)到“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”的極佳境界。

五、構(gòu)建知識體系

學(xué)習(xí)物理感到困難的原因之一，是不能很好地把所學(xué)物理知識形成自己的知識體系，在分析、解決物理問題時不能靈活運(yùn)用，顯得力不從心。為解決這個問題，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生以下方面的訓(xùn)練。

1.遺忘規(guī)律支配著每個人的知識保持，短時記憶容量有限，同時知識組織程度也影響從頭腦中提取知識。所以，只有及時地復(fù)習(xí)、歸納，才能對所學(xué)知識進(jìn)行重組，使其系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握物理知識、規(guī)律，提高學(xué)習(xí)能力。

2.教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)中的困難，有針對性地、及時地幫助他們排除影響學(xué)習(xí)的心理、思想上的障礙，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”能力，提高學(xué)生的思維靈活性，不讓學(xué)習(xí)困難和問題積累過多。困難和問題積累過多，不僅對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，而且會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭倦情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去主動性、積極性，知識信息難以輸入、儲存和提取。要鼓勵學(xué)生多讀課外書刊，拓寬自己的知識面，借鑒別人的成功學(xué)習(xí)方法，做到來校文先生指出的那樣：“一個人如果只滿足于學(xué)好書本知識，那他永遠(yuǎn)不會獨(dú)立地思考。我們應(yīng)該在很早的時候就學(xué)會問自己，這個問題我為什么會懂？又是怎樣弄懂的？如果一個問題不清楚，也要問自己，為什么這個問題我不明白？同時進(jìn)一步思考，在這個過程中不妨換一個角度考慮。”總之，問題的關(guān)鍵是你要學(xué)會問自己。

總之，“快樂”教學(xué)法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉快的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但能使整個過程充滿樂趣，而且能使學(xué)生在歡樂的氛圍中成長，更重要的是能為二十一世紀(jì)輸送更多合格的人才。