陳奕玲

一、案例背景

這是由特級教師林老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，地點在文成縣樹人學校，參與聽課的主要是溫州新課程研究班學員和文成縣歷史與社會的教學骨干。課題是新課程七年級歷史與社會《國家和地區(qū)》，本課題的課程目標是：綜述世界上的國家和地區(qū)，了解大洲與國家地區(qū)的對應關系。教學目標：（1）理解并區(qū)分國家和地區(qū)的含義，熟悉大洲與國家地區(qū)的對應關系及世界一些主要國家的名稱和位置，理解國家之間的各種差異；（2）運用地圖描述國家地區(qū)的位置；（3）樹立世界上的國家無論面積、人口等不同，但主權是平等的意識，維護國家主權。聽了這堂課之后，我對新課程、新課標有了進一步的認識。針對課程標準，林老師對教材進行了處理，把本堂課設計成三部分，分別為三個板書內容：一面國旗辨國家；不同國家差異大；捍衛(wèi)主權是共識。

二、案例描述

第一部分為一面國旗辨國家。林老師首先出示六、七張帶有國家國旗的圖片，讓學生按順序瀏覽一遍，然后倒著減慢速度放，讓學生一一指出是什么國家？然后林老師問學生是從什么地方分辨出國家的？學生齊答是國旗。接著林老師出示了中國國旗圖片，請學生說說它的含義，這時全班學生陷入了思考之中，這時林老師鼓勵學生：不是要求你說得很完整，知道一句就一句，半句就半句，經過鼓勵之后有學生開始舉手，一位學生回答解放軍用鮮血染成的國旗，另一位學生說大的五角星代表國家領導人，小的代表人民群眾。之后老師展示關于中國國旗的三句正解，針對學生的回答進行糾正。之后教師又出示了加拿大國旗，考慮到學生對此不是很熟悉，所以主要由教師講述：兩邊紅色長方形代表加拿大東西瀕臨的太平洋和大西洋，楓葉象征加拿大民族。學生很認真地聽完老師的講述。教師再補充在倫敦奧運會上，電視屏幕上顯示的朝鮮女足隊員的國旗是韓國的國旗，為此朝鮮女足拒絕參賽，教師問為什么朝鮮女足拒絕參賽？學生沒有作答，教師說明因為國旗是一個國家的象征。最后教師擴展，出示教材上的世界政區(qū)圖和各國國旗，先讓學生辨認再連線，還要求把國家名稱填進地圖中，再寫上洲名，要求學生邊寫邊念什么國家位于什么洲，在做的過程中教師還稱贊用到書后大的世界政區(qū)圖的學生和做得快的學生。

第二部分為不同國家差異大。首先教師請學生按照教材50頁的內容在圖冊34頁上找出世界上的一些面積大國，請學生在圖冊上把六大面積大國的輪廓描一描，邊描邊念念有詞什么國家位于什么洲。描好后再標上數字，學生動手動口動腦動眼地把輪廓描好，把數字填好。接著教師過渡到中國面積第三，實際上有一項中國是第一的，學生齊答是人口。教師出示幾個國家的人口情況主要是人口過億的11個國家，同樣要求學生把這11個國家寫到地圖冊上，提示在國家旁邊標上洲名。然后教師問學生：它們的分布有什么規(guī)律？學生又一次陷入了沉思。最后教師總結：人口稠、數亞洲、超一億、有六個，又提示學生寫亞洲寫了六次。之后，教師出示世界上的一些袖珍國家：梵蒂岡、摩納哥、圣馬力諾、列支敦士登、安道爾。請學生在世界政區(qū)圖上找到。有位學生答在瑞士旁邊，許多學生還是找不到，教師指導這位學生要說清楚在什么洲的什么方向。之后，教師請學生看教材50頁表格，了解一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家的人均國民收入，要求學生把人均收入水平高的五個發(fā)達國家填到圖冊上，同樣寫上國家名和洲名，完成之后教師請學生找找發(fā)達國家的分布規(guī)律，教師總結發(fā)達國家主要分布在歐洲和北美，三字總結：北美歐、大洋洲、日本湊。再說明發(fā)展中國家主要在亞非拉。

最后教師總結：不同國家差異大，說明差異主要表現(xiàn)在自然環(huán)境、人口、面積、經濟水平、教育、醫(yī)療衛(wèi)生、服務設施、生活水平等方面。

第三部分為捍衛(wèi)主權是共識。教師首先播放中國維權巡航釣魚島的視頻，然后介紹教材49頁領土含義：國界線和領海范圍以內的領陸、領水和領空的總稱。出示世界政區(qū)圖，教師特別請一位地理知識基礎較差的學生在地圖上指出中國國界線，這位學生慌慌張張地把蒙古劃入中國國界范圍，沒有把海洋領土劃入中國國界范圍。這時林老師機智地說把蒙古劃入中國領土會引起國際領土紛爭，沒有把海洋領土劃入，那么釣魚島就不是我們國家的領土了。

最后是課堂總結，教師采用自己編的一首歌謠，學生齊讀歌謠。這首歌謠是：世界國家近200，國旗國歌是象征，領土包括水陸空，國界確定主權明，世界各國差異大，面積人口及其他。

三、案例反思

這堂課引發(fā)了我對新課標和新教材的思索，特別是對如何把課程目標轉化成教學目標有了自己的一點心得體會。課程目標在教學中相當于憲法，教學目標要緊緊圍繞課程目標進行設計，那么如何把比較抽象的課程目標轉換成教學目標呢？這是一個值得深思的問題。本課題的課程目標是：綜述世界上的國家和地區(qū)，了解大洲與國家地區(qū)的對應關系。依據這一課程目標，我認為可以從以下方面設計教學目標。

（一）尋找關鍵詞語，拓展和剖析關鍵詞語。針對本課題的課程目標，關鍵詞為國家和地區(qū)，圍繞關鍵詞，對國家和地區(qū)進行拓展，確定主要教學目標為國家和地區(qū)的含義、大洲和國家地區(qū)的對應關系、一些國家的名稱和位置、國家大小不同但主權平等，本堂課教師通過剖析關鍵詞對國家地區(qū)進行擴展，設計了教學的三方面內容：一面國旗辨國家，即什么是國家，國家的含義；不同國家差異大，即不同國家有差異；捍衛(wèi)主權是共識，即國家大小不同，但主權平等。

（二）緊抓重點句子，分析和落實重點內容。針對課程目標可知它的落腳點在后半句即大洲與國家地區(qū)的對應關系，從中得知本堂課的重點內容在于落實國家和地區(qū)的位置。而對于教材中出現(xiàn)的不符合課程目標的內容進行了舍棄，如國與國之間以什么為界、亞洲的分區(qū)等內容。通過什么工具落實國家和地區(qū)的位置呢？落實位置關系最好的工具就是地圖。分析課程目標的重點句子，林老師在整堂課上把落實大洲和國家地區(qū)的對應關系貫穿始終，使學生在大量的動手動腦動口多種感官配合的活動中描述國家地區(qū)的位置，落實本課的重點內容，教學目標緊扣課程目標。如在第一部分教學中出示世界政區(qū)圖和各國的國旗讓學生辨認和連線，林老師要求把國家名稱填在地圖上，再寫上洲名，而且要求學生在動手動腦的同時動口，在做的同時動口說什么國家位于什么洲。在第二部分的教學中，關于世界上的一些面積大國，同樣請學生在地圖上把六大國的輪廓描一描，口中念念有詞什么國什么洲，再在地圖上標上數字。關于人口過億的11個國家，同樣請學生把11個國家名字寫在填充圖上，口中念念有詞，關于世界上最發(fā)達的五個國家也做了同樣的要求。

（三）針對行為動詞，把握和確定教學難易程度。本課的課程目標有兩個行為動詞，即綜述、了解。把握這兩個行為動詞，確定本課題的教學難易程度為a級水平，即了解水平，不需太深入了解各個國家的具體情況。比如，林老師在國家的含義的教學中，只是讓學生了解國旗是一個國家的象征，并沒有深入說明國家是統(tǒng)治階級進行階級統(tǒng)治的工具。各國差異的教學只是讓學生了解一些國家在面積、人口、經濟發(fā)展水平等方面的差異，并沒有深入教學如面積差異有多大，經濟發(fā)展水平差異有多大等。

（四）結合學生情況，調整和分解教學難點。七年級學生形象思維優(yōu)于抽象思維，空間想象能力較弱，學生對于圖片、視頻等形式較感興趣，而如何由地理現(xiàn)象理解地理概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對于七年級學生來說較難，并且通過一節(jié)課時間樹立正確的態(tài)度價值觀也較難，所以本課題的教學難點在于如何通過國家和地區(qū)的分布找出分布規(guī)律；如何通過國旗了解國家的含義；樹立世界上國家無論大小，主權都是平等的觀念，要維護國家主權。在本堂課的教學中，林老師在請學生說出中國國旗的含義時，學生的思維出現(xiàn)了障礙，出現(xiàn)了本節(jié)課沒有預料到的教學難點，這時教師的引導和鼓勵就顯得很重要，起到分解教學難點的作用。林老師用了很多稱贊性的語言對學生進行鼓勵，激發(fā)學生積極思維。如稱贊一位學生笑瞇瞇地想，減輕了學生的思想負擔，降低了要求，采用鼓勵性語言，如知道一句就一句，知道半句就半句等，在寬松和諧的氛圍中，學生發(fā)表了自己的見解。在第二部分教學中，林老師請學生把11個人口過億的國家寫到圖冊上后，提問：它們的分布有什么規(guī)律？出現(xiàn)了本課教學中的第二個難點，這是教師在課前已經預料到的，可惜沒有考慮學情分解難點，這時可提出問題，你們剛才寫到哪個洲的次數最多？這樣就能引導學生找到世界人口大國的分布規(guī)律。在第三部分教學中，林老師請一位學生上來指出中國的國界線，這時林老師考慮到了學情，通過課堂觀察找一位地理知識基礎較弱的學生上來指出，結果正如林老師預料的錯誤連連，這時出現(xiàn)了本節(jié)課的第三個教學難點，即領土范圍的界定。林老師考慮到了學情，可惜最后的糾正工作是老師自己進行的。其實這時可采取再叫一位地理基礎較好的學生上來糾正的做法，可以根據兩位學生劃定國界的不同，請學生說說誰對誰錯，并說明原因，這樣教學效果會更好，也能更好地落實和分解本課的教學難點。