趙曉嵐

語言是人們交流的工具，交流是目的，而不是語言本身。然而，英語教育一開始就被籠罩在應試的陰影中，由于把英語當做一門知識在學，從小學到大學，學生學的是啞巴英語，最后還是不會說英語?！缎掠⒄Z課程標準》要求教師創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與教學，使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人交流，用英語解決實際問題的能力。陶行知先生提出“生活即教育”的觀點，小學英語教學的知識化傾向?qū)W生的英語學習是十分不利的，我們應該改變這種狀況，把英語學習同生活緊密聯(lián)系起來，通過各種生活實踐活動，讓學生會用英語交流，會用英語做事。

一、英語學習內(nèi)容生活化

《新英語課程標準》充分考慮語言的生活化特點，現(xiàn)行小學英語教材在內(nèi)容編排上，是貼近學生的生活實際的，教師在教學時要充分理解這一課程理念，讓英語學習內(nèi)容生活化。這就要求教師在日常教學中掌握學生的需求和愛好，依據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展教學活動。由于生活的多樣性和可變性，可能會出現(xiàn)學生產(chǎn)生新的語言點，追問其他相關的生活性知識的現(xiàn)象，因此，教師要在備課時充分考慮各種可能，拓寬知識面，盡可能解決學生的問題，拓展學生語言學習的廣度。雖然學生的問題可能不是教材中所要學習的內(nèi)容，教師不一定必須用文字表述出來，但至少要用語言表述給學生，讓學生會說，因為是學生感興趣的東西，所以學生一定會學會說，并加以應用。

在課堂教學中，教師要利用教材中涉及的知識點，如可愛的小動物，學生喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，等等，利用實物教具，和學生一起看、說、嘗，使教學內(nèi)容生活化，改變呆板枯燥的知識點灌輸方式，潛移默化地擴展語言的應用，擴大知識面，使學生在不知不覺中獲得知識，并靈活地運用知識。比如，在利用體育口令“一二一”——one two one時，常常有學生會問：“立正怎么說？”“跑步走怎么說？”教師可以不失時機地告訴學生：attention please（立正）；on the double（跑步走）。然后通過實際活動練習，使學生輕而易舉地學到知識，還進行熟練應用。

二、英語課堂教學生活化

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”因此，在課堂教學中，教師要注重學生思維、情感、行動與課堂教學內(nèi)容的整合，讓學生在生活實踐中體驗到英語交際的快樂。

1.營造生活化的課堂氛圍

營造生活化的課堂氛圍，首先，教師要有生活化的教學態(tài)度，包括言行舉止、儀容笑貌，等等，要貼近學生心靈，充滿生活氣息。其次，教師要創(chuàng)造輕松、自然、愉悅的生活化環(huán)境，讓學生有興趣參與，讓學生有話可說、有事可做。再次，要打破學生座位的固定布置，設置一定的場景，創(chuàng)造開放的教學環(huán)境，從而釋放學生的個性，讓學生融入教學情境中，甚至可以允許學生大聲唱、大膽跳，自由地表達自己的所想、所說、所感。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

語言來源于生活，應運用于生活。語言教學的一個重要形式就是“情境化”，創(chuàng)設英語教學的生活化教學情境，就是源于這一教學理念，讓學生在生活中學習、在生活中理解、在生活中運用。創(chuàng)設生活化的教學情境，首先教學過程體現(xiàn)生活原型，要真實而不做作，把教學活動還原為學生的生命活動，盡可能利用現(xiàn)代化教學媒體，創(chuàng)設出能聽、能看、能觸摸的生活原型，讓學生在自然的生活狀態(tài)中，接受知識的熏陶，獲得知識，并自然而然地運用知識。再次，在課堂教學中，要創(chuàng)設生活化的語言交際情境，把課堂教學變成一種語言交際的過程，也就是教師要依據(jù)教學目標，把教學過程設計成為一個個生活的片段，比如：問路、購物、就餐、慶祝生日等生活實景，讓學生參與其中，在同學間的實際交際過程中，讓學生通過自身感受理解和控制語言的運用，從而掌握“從生活中來，到生活中去”的語言的基本學習途徑。

比如，在教“Let s go to the zoo”這一課前，首先讓學生畫一些可愛的小動物，把墻壁布置成一個熱鬧的動物園。在課堂教學時，教師引導學生介紹各種動物：“This is a ...”再引導學生用“What s this ？”“ What s that ？”進行提問，其他學生回答。這樣就可以讓學生在一個生活化的教學環(huán)境中，積極地投入學習之中，不但輕松愉快地掌握所學動物的名稱，還提高口語交際能力，可謂一舉兩得。

三、課外英語學習生活化

如何使英語教學向課外延伸，并取得成效，離不開教師的教學設計，否則，就會變成一種“放羊式”的教學，沒有實際意義可言。這就對教師的教學提出更高的要求，增加更多的任務。要使英語教學“生活化”向課外延伸，教師必須努力做到以下幾點：

其一，作業(yè)設計“生活化”。課外作業(yè)是教學中的常規(guī)性任務，它的完成環(huán)境有利于實現(xiàn)“生活化”的英語教學目標。因此，設計具有“生活化”的課外作業(yè)，讓學生通過具體的社會性活動進行英語學習是很有利的。比如，收集常見的商品上的英文單詞，學生收集到了：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……參加一次家庭聚會，用英語進行問候，介紹餐桌上的水果、食物等，并用家長的手機進行錄音，等等。

其二，生活交流“英語化”。要求學生在生活中運用英語，對于自己所學的英語知識，要反復地在生活中加以訓練，即使是“半漢半英”，也要積極地去說、去用。比如，平時的問候、打招呼，How are you？（你好嗎？），Good morning （早上好），Dad is good （爸爸好），Need help？ （需要幫助嗎？），等等?；蛘撸何乙ゴ騜asketball（籃球），The dog （這小狗）真可愛，等等。

其三，課外閱讀“英語化”。在教學過程中，教師要大量收集有關英漢對照的課外閱讀材料和書籍，介紹適合小學生閱讀的材料和書籍，學生可以通過這些材料和書籍，力所能及地學習和掌握英語知識。并定期舉行一些讀書交流活動，提高學生的閱讀興趣，拓展學生學習英語的渠道。還可以讓學生適當觀看英文電影或節(jié)目，從中學習英文知識。