辛彬

摘要：小學生的年齡特點和心理特點是好動、好勝

、好玩。無數(shù)的教學課例和教學實踐證明，游戲活動是小學生最喜歡的教學活動之一，也是最能調動學生全身心參與教學活動的教學方法之一。因此，如何在教學活動中恰到好處地運用游戲教學來提高

小學生的學習積極性，提高課堂教學效率，是小學語文教學中一個值得長期研究的課題。

關鍵詞：小學語文；課堂；游戲

中圖分類號：G622.0文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

一、小學語文課堂進行游戲教學的必要性

游戲化教學既是傳統(tǒng)“寓教于樂”教育思想的體現(xiàn)，也蘊含了豐富的現(xiàn)代教育理念，因此具有突出的教育作用。興趣是學習的內在動力，是搞好學習的基礎。

（一）游戲教學是小學語文課程特點的要求

義務教育語文課程標準（2011年版）實施建議部分要求語文教學激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境

。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

（二）游戲教學對小學語文課堂教學有重要意義

小學語文課堂中要提高學生的學習效率，離不開好的教學方法，而游戲教學能有效的調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，對小學語文課堂教學有其特殊的意義。

1.游戲教學可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣

興趣是最有效的學習動機。首先，他們對大的、色彩鮮艷的教具很感興趣的，當然，能在學習過程中扮演一兩回角色，那更是讓他們津津樂道。其次，學生都有好勝的心理，總喜歡在大家面前表現(xiàn)自己

，做教師的就要合理利用學生的這些心理因素。

2.游戲教學能更好的幫助學生習得語言

我們平常強調學以致用，漢語的學習更是如此，如果光學不用就好比一個小孩手中有百元大鈔而不會用。教師在教的過程中就應該有意識地指導學生多用課堂上學到的詞語、句子等。任何一種知識的使

用頻率越高，記憶的時間就越長久，也越牢固。當一個新的詞語或句子剛學完后，就要加強鞏固，除了要求學生在日常生活中多看多讀外，游戲練習也是一種非常有效的手段。

3. 游戲教學有利于培養(yǎng)小學生表達自我、交往等生活能力

游戲是兒童實現(xiàn)精神成長的重要形式，也是兒童認識世界的獨特方式。游戲在教育上的運用有悠久的歷史。在小學語文教學中也有不少教師試圖通過提高兒童的學習興趣，但一般只是把游戲當作語文教

學的一種手段，還未認識到游戲本身的價值。游戲是兒童的存在方式，是小學生的重要生活內容。在小學語文教學中，兒童通過游戲認識和體驗世界，在游戲中交往、發(fā)展、成長。游戲之于兒童是“一

種主客體和諧統(tǒng)一的體驗”，在游戲中的兒童是全神貫注的，物我兩忘的，是主客不分的。他們在這種物我兩忘、主客不分的體驗中，實現(xiàn)了與外在世界的交流，與同伴的交流。

二、小學語文課堂進行游戲教學的心理學依據(jù)

（一）符合小學生識記發(fā)展的特點

小學生的無意識記和有意識記的效果會隨年齡的增長而遞增，有意識記的增長速度更為明顯。一般來說，小學生入學時，無意識記占主導地位。隨著年級的增長，有意識記效果趕上無意識記效果，最后

有意識記的效果超過無意識記的效果，有意識記逐漸占主導地位。

從記憶方法上說，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，在頭腦中和第一信號系統(tǒng)相聯(lián)系的事物的具體形象容易記住，低年級小學生主要采取機械識記的方法，又由于知識經(jīng)驗比較貧乏，抽象邏輯思維欠缺，

對學習材料不易理解，也不會進行信息加工，因而在學習功課時較多地運用機械識記。

（二）符合小學生的思維發(fā)展特點

概括來說，低年級小學生的思維有三個比較明顯的特點：一是直觀形象思維能力強。他們的認識和思維過程總與具體的事物聯(lián)系在一起的，總是對自己見到、摸到、嗅到、聽到的事物感興趣，并能夠留

下深刻的印象；二是抽象概括能力弱。他們對抽象概念的理解總是借助于對直觀事物的了解；三是有效思維的時間短。這是由低年級小學生自我控制能力弱、注意力集中的時間較短所決定的?？梢?，低

年級小學生的思維特點是以具體形象思維為主，對于比較抽象的概念，他們還很難理解也不可能感興趣。

三、小學語文課堂進行游戲教學遵守的原則：

（一）趣味性原則

游戲的主要目的就是提高學生對語文課堂教學興趣，所以設置一個游戲，我們首先要保證這個游戲能符合學生的年齡特征，提高他們參與的積極性。

（二）互動性原則

既然游戲是為了提高課堂學習的興趣，我們就不能把游戲的參與者確定為幾個人，要讓所有的學生都能參與進來，包括教師也不能僅僅當導演或觀眾，必要時也是個好的配角演員。全員參與互動性強，

才能使課堂效率真正提高，否則參與人少，絕大多數(shù)學生都在那里當觀眾，可能達不到設置游戲的目的。

四、小學語文課堂容易操作的游戲舉例

（一）小小課本劇

課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。學校師生以語文教材中的有關課文內容為基礎，將其改變成能夠通過講臺、教室、操場或舞臺表演的相聲、小品或小型

話劇。

課本劇來源于語文課堂教學活動中的角色朗讀和角色扮演活動。從問世以來，就深受學校師生的歡迎和喜愛。尤其是在實施素質教育的今天，課本劇為語文素質教育打開了一扇嶄新的大門，引來了一道清

澈的活水，使長期沉悶的語文課堂顯出了勃勃生機，使學生感受到了人文科學的無窮魅力，其良好個性得到了很好的張揚。

（二）小小辯論賽

在語文課堂上就某個話題展開5——10分鐘的當堂辯論。既可以增長知識，培養(yǎng)良好的口才，提高應變能力，同時可以加深理解，加強記憶。

五、游戲在小學語文課堂教學中運用的時機與作用

游戲活動大都是在整個教學環(huán)節(jié)中按順序預先設計好的，根據(jù)教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節(jié)課的哪個環(huán)節(jié)才能給學生留下深刻印象。

（一）課前運用，鼓舞學生熱情

教師往往為了能將學生的注意有效的轉移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學習狀態(tài)，在課堂開始階段常常設想一些辦法如：值日生報告或者講故事等口語訓練。這些開場白存在著一個缺點：僅是一個

人或小部分人在表演，其他人則充當觀眾。因此，教師可以嘗試運用集體游戲，使每一個學生都參與進去，調動全體學生的積極性，為一堂課的正式進行作好全員準備。

（二）課中運用，促進新知吸收

游戲教學有助于把教學過程與學生在游戲中的情感體驗結合在一起，教學任務和內容通過多樣化的游戲活動表現(xiàn)出來，就為他們吸收新知識，發(fā)揮特長和潛在表現(xiàn)力提供了條件。教師精心設計與教學內

容密切配合的游戲能幫助學生學習各種單調的內容如學生字、句子、語音等。游戲教學也能幫助學生更好的理解課文內容，特別是重點和難點。

六、結束語

實踐證明：游戲活動在新課程改革實驗中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學的一個重要的組成部分。小學語文教學是一門科學也是一門藝術，而游戲教學活動僅僅是小學課堂教學活動類型的一種

，因此教師要把握好教學的重點與難點，讓游戲走進小學語文課堂，充分開發(fā)和利用游戲活動的教育潛能，為學生更主動更快樂的學習提供和創(chuàng)造更多更好的條件，以促進每一個學生更健康更全面的發(fā)

展。

參考文獻：

[1]吳也顯.小學游戲教學論.江西教育出版社.1996年第一版

[2]胡春洞.語文學習論.廣西教育出版社.1996

[3]劉維.小學兒童教育心理學.高等教育出版社.1999