王巍

摘要：本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的高校體育教學(xué)改革的方向及改革措施，從而希望為高校體育更好地貫徹新

課標(biāo)的要求，使高校體育教學(xué)真正為實(shí)現(xiàn)“健康第一”的主導(dǎo)思想提供一定的理論參考和建議。

關(guān)鍵詞：高等院校 體育 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2014）02-0000-01

近年來(lái)，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校體育也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教育部和國(guó)家體育總局共同制定了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞作為高校體育主線的體育教學(xué)，各種改革方案層出不窮，高校體育教學(xué)質(zhì)量

也有所提高，大學(xué)生們的身體素質(zhì)得以增強(qiáng)。但由于高校體育教學(xué)未能在高校取得自身應(yīng)有的地位，并且在新一輪的學(xué)分制改革之下，根據(jù)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的經(jīng)驗(yàn)，體育課很可能被列為選修課，這

使得高校體育教學(xué)面臨前所未有的困境。要想扭轉(zhuǎn)高校體育教學(xué)所處的劣勢(shì)，就必須深究我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，找出合理方法解決體育教學(xué)所面臨的矛盾以便適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

一、我國(guó)高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)狀的矛盾

2002年，為進(jìn)一步樹立“健康第一”的教育思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育教育，教育部和國(guó)家體育總局共同制定頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)還頒布了與之相配套的新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)?！敖】档谝弧钡捏w

育教育思想成為了指導(dǎo)新時(shí)期學(xué)校體育教學(xué)改革和發(fā)展的綱領(lǐng)，“全面提高學(xué)生健康素質(zhì)”成為我國(guó)學(xué)校體育教育的總目標(biāo)。大部分高校將過(guò)去的“三基”，即基本知識(shí)、基本技能和基本運(yùn)動(dòng)能力作為體

育課程的目標(biāo)，從現(xiàn)代體育觀念來(lái)講，這種課程目標(biāo)是短淺和狹隘的。在“健康第一”的總目標(biāo)下，“三基”只能作為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)的基本手段，所學(xué)的知識(shí)、技能，所掌握的能力的實(shí)質(zhì)就是為健康服務(wù)。因此

，相關(guān)的內(nèi)容最終必須要與“健康”接軌，“健康第一”是起點(diǎn)也是歸宿。

2、教學(xué)模式與內(nèi)容滯后

課程教學(xué)模式是課程目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的中間環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校體育課程建設(shè)并沒(méi)有形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)。[1]體育運(yùn)動(dòng)在高校學(xué)生中有著良好的基礎(chǔ)，深受大學(xué)生們的歡迎，可是一旦深受學(xué)生

喜愛的體育運(yùn)動(dòng)變成了體育課之后，卻引起了相當(dāng)多的學(xué)生的厭惡，不是對(duì)參加體育活動(dòng)而是對(duì)參加體育課的厭惡。在我國(guó)各大高校，目前體育課仍屬傳統(tǒng)必修科目，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的向往和熱情往往

因?yàn)閺?qiáng)制性的修學(xué)分規(guī)定大打折扣。其次，我國(guó)高校目前的體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一傳統(tǒng)。目前，體育教學(xué)在課堂教學(xué)中大部分高校確立的都是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，現(xiàn)代化教學(xué)手段滯

后，無(wú)法充分利用各種渠道和信息載體傳授知識(shí)，如多媒體教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)講座等系列活動(dòng)尚未全面納入體育教學(xué)內(nèi)容中，這使教學(xué)內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)單一，無(wú)法滿足不同層次學(xué)生的需求。

3、體育成績(jī)?cè)u(píng)判方法不當(dāng)

目前高校用于體育成績(jī)?cè)u(píng)定的方法主要是我們平常所說(shuō)的“四合一”的考評(píng)方法，即包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與技巧、 身體素質(zhì)和平時(shí)成績(jī)四項(xiàng)內(nèi)容，各項(xiàng)所占總成績(jī)的百分比根據(jù)學(xué)期不同而有所調(diào)

整，而身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能與技巧一般占到 70 —80% 。絕大多數(shù)高校仍然沿襲傳統(tǒng)的考核方式，使得學(xué)生的最終成績(jī)受到體育學(xué)科的限制，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況。特別是當(dāng)“健康第一”

的體育教學(xué)指導(dǎo)思想提出之后，這種情況就更加突出。學(xué)校體育最重要的價(jià)值是增進(jìn)學(xué)生的身體健康，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能與技巧占體育課成績(jī)的多半，這也是無(wú)可厚非的。[2]但這種傳統(tǒng)考核方法注重

了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的結(jié)果，卻無(wú)法把握學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，難以體現(xiàn)體育在學(xué)校教育中對(duì)人才培養(yǎng)的準(zhǔn)確作用。

二、對(duì)高校體育教學(xué)改革的三點(diǎn)意見

1、優(yōu)化課程內(nèi)容，建立新的體育課程目標(biāo)體系

體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置關(guān)系到教育方向和教育效果，因此，課程改革是高校體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)學(xué)校體育總體目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，體育課程的組合優(yōu)化必須

符合“健康第一”的要求，在優(yōu)化組合技術(shù)性項(xiàng)目的同時(shí)，還要增加理論教學(xué)內(nèi)容，將更多的健身知識(shí)傳授給學(xué)生，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法和手段、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，從而使其鍛煉終身、受益終身，從思想上

樹立“終身體育”意識(shí)。

2、改革授課模式，適應(yīng)新課程的要求

在課堂體育教學(xué)中應(yīng)確立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性就是強(qiáng)調(diào)教師在思想教育領(lǐng)域的權(quán)威性和在知識(shí)領(lǐng)域的可信性，同時(shí)強(qiáng)化教師的責(zé)任意識(shí)；以學(xué)生為中心則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)

的目的性，突出體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接受和更新知識(shí)和信息的速度在不斷加快，我們要在吸取傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，特別是要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)

手段的能力，如多媒體教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)講座等，使其能充分利用各種渠道和信息載體傳授知識(shí)。還要進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)空間，使體育教學(xué)能容納更多的信息量，內(nèi)容也更加豐富多彩，以滿足不同層次學(xué)生的

需要。應(yīng)重視課外體育活動(dòng)在高校體育中的重要地位，積極開展和創(chuàng)辦豐富多彩、形式多樣的體育協(xié)會(huì)，體育節(jié)，體育競(jìng)賽活動(dòng)，可以加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使各具特長(zhǎng)的學(xué)生都能得到充分發(fā)揮，最大程度地調(diào)

動(dòng)學(xué)生參加鍛煉的積極性，帶動(dòng)校內(nèi)體育鍛煉的全面發(fā)展，為終身體育奠定基礎(chǔ)。[3]將課外體育活動(dòng)作為體育課堂的延伸，既保證了教學(xué)質(zhì)量和效果，又使得學(xué)生課外體育活動(dòng)形成規(guī)模，并能得到專門的

輔導(dǎo)，才能使學(xué)生真正獲得鍛煉效果，掌握一定的健身方法，這是實(shí)現(xiàn)“健康第一”總目標(biāo)的有效。同時(shí)要合理調(diào)整體育課考試內(nèi)容。高校體育教學(xué)改革在考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)進(jìn)一步淡化競(jìng)技體育思想，淡

化單純技術(shù)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用能力、組織能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并且適當(dāng)增加理論考試內(nèi)容，主要包括： 運(yùn)動(dòng)健身、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、健康評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)，還包括一定的專項(xiàng)理論知識(shí)和體育

制度、法規(guī)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊其視野，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)，發(fā)展其根據(jù)自身需要選擇不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的能力，使其適應(yīng)不同環(huán)境和條件。

3、改進(jìn)高校體育教學(xué)課程評(píng)價(jià)評(píng)判方法

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段，體育課成績(jī)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。既然我們要在體育課程中堅(jiān)持“ 健康第一”的指導(dǎo)思想，那么在學(xué)生的體育課成績(jī)中，必然要對(duì)其有所體現(xiàn)，則學(xué)生

的體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神必然要納入學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于提高他們的健康水平。即

各高校根據(jù)自身情況確定體育課成績(jī)?cè)u(píng)定方法時(shí)要體現(xiàn)以下幾項(xiàng)原則：第一，強(qiáng)調(diào)符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)特征的規(guī)律性，這是評(píng)價(jià)原則的科學(xué)性要求；第二，以學(xué)生為主體建立充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這

是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的激勵(lì)性要求； 第三，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)向性，當(dāng)前在貫徹素質(zhì)教育的教育現(xiàn)代化要求，體育課成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)引導(dǎo)政策逐步深化，充分發(fā)揮體育教學(xué)在高校教學(xué)中的作用。

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