杜靜

摘要：對(duì)于鋼琴演奏者而言，雙鋼琴演奏具有重要作用：它可以使演奏者的聽(tīng)覺(jué)、節(jié)奏把握、對(duì)作品的理解深度和感受性上得到提升，并且可以對(duì)鋼琴的音色的感受更為敏銳，控制更為嫻熟，它和獨(dú)奏相比，有著鍛煉默契和合奏能力的重要意義。

關(guān)鍵詞：雙鋼琴 鋼琴教學(xué)

隨著國(guó)家關(guān)于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，藝術(shù)教育得到了重視，并且進(jìn)入了良性發(fā)展的軌道。各類學(xué)校藝術(shù)課程的設(shè)置對(duì)師資力量和硬件設(shè)備都提出了更高的要求，對(duì)教學(xué)者的水平更是提出了挑戰(zhàn)，特別是以培養(yǎng)藝術(shù)人才為己任的高等教育學(xué)校的相關(guān)專業(yè)，要求更高。音樂(lè)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的綜合理解，以藝術(shù)提升學(xué)生的各方面能力。事實(shí)證明，雙鋼琴演奏的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)辨能力、視奏能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、音色校準(zhǔn)、思維形象化等各方面都很有裨益。

一、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的現(xiàn)狀

目前，藝術(shù)類課程的鋼琴教學(xué)側(cè)重了鋼琴獨(dú)奏的教學(xué)，基本是一個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的模式，必修內(nèi)容較為狹窄，在獨(dú)奏訓(xùn)練如對(duì)練習(xí)曲、復(fù)調(diào)音樂(lè)、中外樂(lè)曲、伴奏的訓(xùn)練中，學(xué)生容易形成以自我為中心的陋習(xí)，以為鋼琴是孤芳自賞的東西，對(duì)鋼琴演奏實(shí)質(zhì)的理解顯得狹隘，忽視了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

因?yàn)殇撉俪鯇W(xué)者的水平不盡一致，有的訓(xùn)練方法不科學(xué)，基礎(chǔ)薄弱，演奏能力較差，他們沒(méi)有合奏訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)，因此雙鋼琴教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域如何進(jìn)行，成為值得研究的課題。

20世紀(jì)末，雙鋼琴演奏在我國(guó)出現(xiàn)，它的演奏方式令人耳目一新，曲風(fēng)獨(dú)特富有感染力，驚艷了一大批人。全國(guó)許多各種類型的賽事，使得我們有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)欣賞雙鋼琴演奏，全國(guó)范圍內(nèi)的雙鋼琴教學(xué)也因此掀起了高潮。目前我國(guó)部分高校針對(duì)雙鋼琴的教學(xué)，專門配備了師資力量，完善了硬件設(shè)施，增補(bǔ)了相關(guān)課程，通過(guò)集體課、小組課等形式，在專門的教室里，為雙鋼琴教學(xué)提供便利條件。雖然在教學(xué)設(shè)施上較為完善，但是總體的教學(xué)水平還是偏低，缺乏實(shí)效性。

二、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中發(fā)展措施

雙鋼琴演奏對(duì)演奏者的視奏能力和協(xié)作能力等都提出了更高的要求。雙鋼琴演奏不是鋼琴對(duì)著擺在一起，互相之間看不到對(duì)方的演奏動(dòng)作，而是“四手聯(lián)彈”。這對(duì)演奏者的默契的配合程度、聽(tīng)覺(jué)的敏銳性、視奏能力、視唱能力都提出了更高的要求。

（一）訓(xùn)練快速視奏與準(zhǔn)確視唱

鋼琴雙奏的形式?jīng)Q定了學(xué)生不可能以獨(dú)奏的慢慢讀譜的方式進(jìn)行演奏，而是要快速對(duì)譜。練習(xí)時(shí)，前提是能把整首譜子完整地讀下來(lái)，同時(shí)視唱對(duì)方的聲部，對(duì)作品有了輪廓上的理解后在分段細(xì)分化聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以鍛煉出敏銳的聽(tīng)覺(jué)和視唱能力。但要做到這一點(diǎn)是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練磨合而成。

（二）訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)的敏銳度

敏銳的聽(tīng)覺(jué)是鋼琴演奏者基本的素質(zhì)，雙鋼琴的演奏對(duì)演奏者的聽(tīng)覺(jué)提出了更高的要求，演奏者在演奏時(shí)，不僅要演奏和傾聽(tīng)好自己的聲部，還要認(rèn)真聆聽(tīng)對(duì)方的演奏。此訓(xùn)練可以從古典作品入手，因其旋律線條較為清晰、伴奏織體明確，訓(xùn)練難度較小，鋼琴合奏訓(xùn)練時(shí)，演奏者要準(zhǔn)確聆聽(tīng)雙方演奏的各方面的細(xì)節(jié)，比如節(jié)奏、分句等，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，逐漸摸索出適合自己的處理技巧，保證音樂(lè)內(nèi)核和表達(dá)形式一致。在此基礎(chǔ)上，再去增加訓(xùn)練的難度，逐步使學(xué)生在演奏中得心應(yīng)手。

（三）訓(xùn)練雙鋼琴演奏的默契及配合度

訓(xùn)練雙方的默契程度，關(guān)系到雙鋼琴演奏的成敗。本質(zhì)上是在訓(xùn)練學(xué)生的合作及溝通能力，雙方要想“琴瑟和鳴”，就得在不斷的訓(xùn)練中持續(xù)磨合。因?yàn)樽鳛閮蓚€(gè)人共同的演奏作品，其水平高低取決于雙方的合作水平，要有整體的意識(shí)，雙方就演奏思路達(dá)成一致，兩個(gè)人要一起分析作品、明確思路、理解作品的精神實(shí)質(zhì)，對(duì)涉及作品細(xì)節(jié)的微妙的問(wèn)題上，對(duì)作者的意圖和風(fēng)格要有一致的認(rèn)識(shí)，這樣才能在技術(shù)上達(dá)到默契，彼此適應(yīng)對(duì)方的演奏特點(diǎn)，使配合狀態(tài)達(dá)到最優(yōu)，演奏效果達(dá)到最好。

三、雙鋼琴教學(xué)在藝術(shù)教育新課程中的教學(xué)作用

（一）提升學(xué)習(xí)興趣

雙鋼琴演奏課程的獨(dú)特魅力，使得配合演奏的雙方可以在業(yè)余時(shí)間饒有興趣地磨合、訓(xùn)練，互相探討相關(guān)問(wèn)題，不同于以往“完成任務(wù)”的心態(tài)，對(duì)彈奏的一系列的藝術(shù)上的問(wèn)題，雙方會(huì)有興趣進(jìn)行探討，因?yàn)殡p鋼琴演奏的形式較為新穎，對(duì)技術(shù)的要求更高，兩個(gè)人的演奏需要不斷地討論和實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的水平會(huì)不斷得到提升，學(xué)習(xí)者在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，不知不覺(jué)中增加了技能，提高了水平。

（二）激發(fā)音樂(lè)感悟力

學(xué)生在雙鋼琴演奏的訓(xùn)練中，原本較弱的對(duì)音樂(lè)的感悟能力得到了提升，因?yàn)殡p鋼琴演奏需要演奏者有更飽滿的熱情、更主動(dòng)的領(lǐng)悟，更敏銳的聽(tīng)覺(jué)。雙鋼琴演奏不僅會(huì)提升學(xué)習(xí)者的演奏能力，更能提升他們對(duì)音樂(lè)、對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟和感受能力。

（三）提高立體思維能力

鋼琴有“樂(lè)器之王”的美譽(yù)，它獨(dú)特的演奏表現(xiàn)能力使得它有別于其它樂(lè)器：它具有交響性，雙鋼琴演奏比鋼琴獨(dú)奏具有更復(fù)雜的音樂(lè)和聲和織體要素。在學(xué)生對(duì)雙鋼琴演奏的訓(xùn)練中，對(duì)音樂(lè)聲部的立體的形象的思維能力會(huì)得到極大的提升，對(duì)個(gè)人整體素質(zhì)的提高也是很大的幫助，在此過(guò)程中，個(gè)人的技藝會(huì)得到提高和升華。這一點(diǎn)在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)和強(qiáng)化。

綜上所述，雙鋼琴藝術(shù)表現(xiàn)形式獨(dú)特，可以培養(yǎng)演奏者全面的能力：通過(guò)雙鋼琴的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟，鍛煉聽(tīng)覺(jué)，增強(qiáng)協(xié)作精神，鍛煉思維能力，豐富對(duì)音樂(lè)情感的理解，提升綜合素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：

本文系四川省教育廳重點(diǎn)科研項(xiàng)目（四川省教育廳資助科研項(xiàng)目）：雙鋼琴訓(xùn)練對(duì)提高鋼琴演奏者能力的研究，項(xiàng)目編號(hào)：14SA0151。

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