潘飛

在地理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、良好的自信心理是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的催化劑

由于中國獨(dú)特的地理環(huán)境、民族特性和文化傳統(tǒng)，為中國地理學(xué)理論和實(shí)踐創(chuàng)造了良好的場所，為實(shí)施素質(zhì)教育開辟了“新陣地”。由此可見，地理學(xué)科在素質(zhì)教育中占有非常重要的地位。它可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，尋找和保護(hù)自然資源的方法和措施，合理布局和保護(hù)環(huán)境，因地制宜和合理開發(fā)自然潛力。因此，地理教學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中起著重要的作用。

近幾年來，常見報(bào)端披露一些當(dāng)代學(xué)生因心理脆弱缺乏自信，或承受力不強(qiáng)、應(yīng)變能力太差而演繹出一幕幕悲劇，其結(jié)果的慘痛令多少至愛親朋心碎。青少年時(shí)期是生理與心理的發(fā)展時(shí)期，其不成熟性表現(xiàn)在多方面，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題中往往出現(xiàn)一些偏差，這就需要社會(huì)、家庭，尤其是學(xué)校給予正確引導(dǎo)，促使他們的心理健康發(fā)展，只有這樣才能保證他們用良好的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，才會(huì)樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，人的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是形成創(chuàng)造力的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，社會(huì)和家庭能促使其產(chǎn)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的身心發(fā)展會(huì)導(dǎo)致他們形成發(fā)展性的學(xué)習(xí)需求，而教學(xué)過程中的適當(dāng)誘導(dǎo)，教師給予學(xué)生的充分肯定、激勵(lì)的目光和語言都能使其產(chǎn)生自信和過程性學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)實(shí)踐表明，只有過程性需要才真正地激發(fā)和維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新欲望。學(xué)生處于最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)，就能自覺、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)，并在分析、解決問題方面有所創(chuàng)新并富有成效。所以，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心，以強(qiáng)化思維動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，因材施教具有面向全體學(xué)生的意義，是針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過自身的努力在解決問題過程中獲得成功的機(jī)會(huì)，證實(shí)自己的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自信心、自尊心和激發(fā)創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為創(chuàng)新教育提供載體

要想在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須采用先進(jìn)的教學(xué)方法，激活學(xué)生興趣，發(fā)揮其主體作用，從而達(dá)到各種能力的提高。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”；將地理知識(shí)作為學(xué)習(xí)過程的載體，在過程中掌握方法、培養(yǎng)能力，逐步形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，養(yǎng)成積極、健康的行為方式和生活方式。這就給地理教師提出了更高的要求，即怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的合格人才，而精心設(shè)計(jì)教學(xué)，為創(chuàng)新教育提供載體是前提。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，首先要明確教師在地理教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，教學(xué)相長，教師和在權(quán)利和義務(wù)上應(yīng)是等同的地位，學(xué)生的思想及意見、情感和體驗(yàn)、意志及愿望、行為方式等應(yīng)得到同樣尊重，在這樣的氛圍中，學(xué)生才有充分表達(dá)自己的思想和意志的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生尚處于不成熟向成熟發(fā)展的階段，所以在尊重學(xué)生獨(dú)立人格的前提下，大力促進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極進(jìn)取、獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新精神的發(fā)展。在創(chuàng)新教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，教師與學(xué)生進(jìn)行充分的交流放討論，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題，也就是說讓學(xué)生充分擁有“試一試”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探索、標(biāo)新立異。

新課程中強(qiáng)調(diào)通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展，以課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面都對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展提出了具體要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。因此，作為地理教師要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)、地理考察、社會(huì)實(shí)踐等，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。地理課外活動(dòng)是地理課堂教學(xué)的延伸，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。地理考察有助于深化學(xué)生的地理思維能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力不可缺少的重要方面。大量研究資料表明，青少年時(shí)期最富創(chuàng)造力，而創(chuàng)新不僅需要豐富的書面知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適時(shí)安排實(shí)踐活動(dòng)，如組織多種形成的興趣小組織，開展社會(huì)實(shí)踐，野外考察，讓學(xué)生充分接觸生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，這樣一方面有助于學(xué)生的情感交流，開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意志和品質(zhì)；另一方面，有助于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint